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心理问题论文 范文一：流动子女心理问题研究 一、流动人口子女主要心理问题归因分析 1.社会问题造成部分流动人口子女存在心理不健康倾向。流动人口是一个社会中的弱势群体，他们虽然为当地社会作出了很大的贡献，但是他们很难真正融入到当地社会中，这已是一个不争的事实。我们牟家庄地区的流动人口多以卖菜、开出租、装修等职业为主，整体文化素质不高，只重金钱、不重思想的家长比比皆是。家长的观念势必影响到子女待人处世的态度。再由于流动人口子女没有一个良好的家庭环境，缺乏正常的家庭教育，相对于本地学生来说，他们的心理问题较明显。刚到校时，他们由于语言不通，生活、学习环境陌生，常常表现出严重的自卑心理，对学习没有信心，并表现出不信任任何人的倾向。从我们的调查中发现：20%的流动人口子女认为班级中的同学看不起他;部分同学斤斤计较、心胸狭窄，别人批评或冒犯他时，会立即采取报复行为;也有部分学生认为自己与其他同学在一起是多余的。他们经常会产生孤独自卑的情绪，但是他们又具有较强的自尊心，严重地造成心理上的障碍。 2.生活环境及家庭教育相对较差，造成流动人口子女思想道德水平普遍偏低，心理压力过大。调查显示，从家庭物质条件来看，多数家庭人均月收入在300元以下;居住条件也非常差，多数家庭居住面积不到30平方米，一些家庭子女连预习课文、做作业的地方都没有;流动人口从事的工作不是劳动强度大，就是摆地摊做小买卖，大都工作时间长，与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。在我们与流动人口子女学生的交流中，发现多数家长对子女的学习、生活不闻不问。从放学到家长回家这一段时间，流动人口子女学生处于无人管教的“真空时间”。调查显示多数家长在自己的孩子犯了错误后，采用“一顿打骂”、“放任不管”的教育方式。由于家长的自身素质较低，但对孩子的期望值却偏高，过高的要求无形中成了流动学生心理上的巨大压力，当他们发觉自己的目标很难达到时，就会出现感情淡漠，不求上进，自暴自弃等比较严重的心理问题。 3.学习环境的不稳定性造成流动人口子女的学习成绩、学习习惯明显不良。由于流动性大，流动人口子女学生的学习成绩普遍比本地学生差，致使他们在学习上表现出对自己的学习没有信心;由于从小没有养成良好的学习习惯，在学习上自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做;学习、生活上态度较随便，不愿意接受纪律的约束。调查显示：有近三分之一的学生对自己的学习没有信心;半数的学生在上课时表现出注意力不集中;多数学生出现过家庭作业完不成的现象;大多数学生放学后不及时回家，经常在街上玩耍，这当然与家长工作时间长、不重视家庭教育有一定的关系。 4.流动人口子女对生活环境的适应强于对学习环境的适应。由于很多流动人口子女很小就随父母背井离乡，在外奔波，长期过着一种相对不稳定的生活，而且自幼生活条件就不是很好，总是为追求更好的生活而不断迁移。因此，这些学生对生活环境的适应性较强，与同龄的兰州城关地区的学生相比，他们的生活自理能力和劳动能力要强得多，但是也由于他们从小接受教育的环境较差，使他们对新学校、新教师适应起来比较慢。 5.转入的流动人口子女学生在学习上的障碍主要表现为学习基础差，没有良好的学习习惯。据调查，我校转入的流动人口子女学生的前期学习教育，主要是在自己家乡的小学，跟随爷爷、奶奶完成的。鉴于这些学校普遍的教学设施不完备、师资水平不高、学校缺乏完备的教育管理制度，加之爷爷、奶奶疏于家庭教育，使得这些学生在学习上没有养成好的学习习惯，文化基础也比较差，相当的学生由于语言的障碍，听、说、读、写的能力都较差。 二、学校教育中对流动人口子女的教育对策 1.搭建平台，让流动人口子女在公平的活动中体验成功，超越自我。要使流动人口子女真正平等地受教育，还需要建立师生平等关系，提高教育工作者的平等意识，让学生平等参与活动，创造社会舆论的平等环境。流动人口子女面临着文化适应的问题，往往心理压力大、自卑感强，这就要求教育工作者对他们一视同仁，在教学过程中注意对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等对待，并考虑予以特殊的照顾，以达到教育过程的平等。为此，学校应积极创造条件，定期地组织一些活动和竞赛，如：写作、演讲、歌咏、讲故事、书法、球类、跳绳比赛等，鼓励流动人口子女积极参加。借助这些活动，让他们充分享受与当地学生同等的教育，这样不但可以为他们提供展示自我价值、树立自身形象的舞台，而且也可使他们在活动中超越自我，体验成功。对有一定特长和组织能力的学生，教师还可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感。 2.帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能感。教师在对流动人口子女进行施教时要帮助他们发现自己的长处，肯定自己