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关于观摩课的反思 这也正是我日后教学工作中 应该加强的，开 远市小学数学教学改革 观摩课后的反思， 一堂农村英语观摩课后的反思，以后看 见这一实物就会脱口而出而不需要 汉语翻译为中介。 谈课堂教学机制 —— 听《 8 的乘法口 诀》反思 11 月 14 日，武隆 县教科所在黄 莺小学举办了首届中部片区小学数学 优质课观 摩活动， 六位年 轻教师精心的课堂教学 设计，动听的课堂教学 语言，体 现当代教学理念的 课件设计 都给我留下了深刻的印象。在暗自佩服他 们精彩的同 时，对新课改下课堂教学机制的 转变 ， 教师要怎样才能适 应新的课堂?怎样去处理好课堂的预设 与生成等一个个 问题却深深地印 在了我的 脑海里。除去繁 杂的思绪，倾听教科所 专家精彩的点 评，茫然的心境豁然开朗。 从小处着手，精心准 备，尊重学生个体，力求 课堂优化，抓住 闪光点，集行 为教育于一体，灵活处理课堂上学生的生成已扎根心底。 明天的教育呼 唤反思型的教 师。 我在倾听《 8 的乘法口 诀》这一课时发现 ：教师在课堂引入 时，通过课件给学生展示 出一幅美 丽的山水 风景画， 这迅速吸引了学生的眼球， 8 只排得很整 齐的螃蟹立在耀眼 处，教师问学生看 见了什么 ?于是，学生开始七嘴八舌地 说出自己看 见了什么 ?有树、水、花草等等。 终于有一名学生 说出还看见了 8 只螃蟹 ( 有点接近上 课老师的意图了 ) ，于是老 师抓 住机会 问学生： “一只螃蟹有多少条腿 ?没想到学生一起回答： “10条腿 ”。对此，老师只是 轻描淡写地 纠正学生的回答， 说：“一只螃蟹有八条腿，前面两只是 钳子。 ”可二年 级的小 学生却偏偏 认为一只螃蟹有 10 条腿， 对于老师的解释却不理解。他 们脑海里很茫然： “明明看见前面两条大大的腿，怎么就不是腿呢 ?钳子又是什么呢 ?”但上 课老师却没有在 这里停下来给学生讲明，忽略了 学生的认知层次，对课堂上生成的 问题也许不是教 师所想要的，就来了个冷 处理。 在那一刻，我在想，作 为新时代的教 师究竟该如何面 对呢?那就要抓住此 闪光点，肯定学生的 观察入微，从 现实生活入手告 诉学生： “螃蟹最前面的两只是 钳子，就相当于我 们人的手，而后面的八只才是用来走路的，所以是腿。 ”这样 很简单就可以 让他们理解了为什么螃蟹是八条腿了， 对后面的探究性学 习就容易多了。 教师就是学生的一面 镜子，教师与学生接触最多的就是 课堂，要想上好一堂 课就得从细微处入手，精心准 备，不但要 备教材、 备教具，更要 备孩子。既要关注教育 对象的已有经验、学习兴趣、学习特点和生活的 环境，更要遵循新 课改下的教学原 则和教育规律。 在这次观摩活动中，我同 时感受到在 课堂教学中，教 师的语言要简洁精练，丰富具体，通过抑、扬、顿、挫来表达和激 发感情， 这样便有助于教学信息交流， 显现出教师的人格魅力， 对于教学 组织，调动学生学习的积极性等都能起到 积极的作用。 反思这几堂课，教师在课堂教学方面折 谢教育品 质，凸现教师智慧，通 过师生对话，追求优化教育 还比较缺乏。 这也正是我日后教学工作中 应该加强的。 课堂教学是一 门艺术 ，而艺术的追求是永无止境的，只有自己不断地去琢磨，勤于思考，结合时代特色，灵活 转变课 堂教学机制，才能不断提高自己的教学水平，使自己在片园地中找到真正的快 乐和幸福。  这 2016 年 11 月 1 日整天我参加了开 远市教学改革 观摩课和《走在 课改路上》的 汇报后，一天下来，学 习颇多，感触 颇多。 听了我校李燕妮老 师执教的《图形阴影部分的面 积》和马立波老 师执教《圆的面积》的课改课后。这两位老 师用 “导学 单”进行教学，从情境引入、知 识回顾、师生探究、 动手操作、 联系实际、拓展提高、 课堂小结，学生能做的、能 发现的，能 说的，能讲的，教 师 绝不代替，学生的主体性得到了充分的 发挥，从这次授课来看，新理念在 课堂教学中得到充分体 现：一是以学生 为本的教学理念的体 现。教 师的教学 设计做到了面向全体学生，学 法指导、教学 评价等都考 虑到每一个学生 ;二是培养学生自主探究、合作学 习能力的理念的体现。教 师们在教学中，能借助 课件或者学具， 为学生创造自主探究和合作学 习的时间和 空间。在教学中，注意利用小 组中学得好的学生 带动学得不太好的学生。两位老 师自己讲得少了，学生 讲的多了。两位教 师在教学中， 对教材进行了充分挖掘，使教学内容 贴近学生生活 实际，更能激 发学生的学 习兴趣。教学方式不断 转变，情境式教学方法运用恰当。 教学中自 觉的摒弃了教 师教一步学生学一步的 传统的教学方法，而更多的采用先 让学生进行自主探究 尝试， 然后教师根据学生 尝试的情况有 针对性的进行适当点