柳永《蝶恋花》教案设计.doc

柳永《蝶恋花》教案设计 《蝶恋花》是宋代词人柳永的作品，以迷离的景物描写渲染出凄楚悲凉的气氛。提供了《蝶恋花》教案，欢迎阅读 ! 教学目标： 初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。 初步了解优秀文学作品阐释的开放性 教学重点：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。 教学难点：初步了解优秀文学作品阐释的开放性课文： 《蝶恋花》 柳永 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 教学流程： 一、导入 、“凡有井水处，即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行于世”“不减唐人高处” 、看似无限风光，背后的苦楚谁知 ? 二、初读感知 、自读此词，读准字音。伫黯阑憔悴 、反复朗读，融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解，并通过有感情的朗读表现出来。 朗读指导：婉约风格的宋词，在朗读时需要想象画面，揣摩情义，节奏上一般要放缓，要注意停顿。 三、理解感知 、圈划朗读过程中理解有困难的字词句，提问并讨论解决。注释未涉及及需要更正之处： 生：渐渐生发 残照：夕阳余晖会：领会 凭：靠 阑：栏杆 图：贪图 一醉：痛痛快快大醉一场 伊：第三人称代词消得：值得 、教师串讲此词大意 ( 鉴于这是学习的第一首词，学生对宋词语言表现的特点比较陌生，教师带一次路 ) 、在理解大意的基础上再进行反复朗读， 说一说你觉得哪些句子值得细细咀嚼，你从中感受到了诗人当时怎样的内心活动 ? 描写的景色是怎样的 ?反映怎样的内心情感 ? 面对此时此景，诗人本人的所做、所思以及心绪是怎样的 ? 有哪些字词是尤其值得揣摩体会的 ? 、结合对句子的感悟进行朗读 5 、在阐发诗人内心幽微的情绪的基础上， 理出诗人内心活动的变化的过程。了解宋词婉约派情感表达方式含蓄、 过程百转千回的特点。 四、深入理解 、介绍柳永的生平经历“儒家的家庭传统、仕宦观念，与他个人的浪漫性格与音乐天 才其间所形成的一种不幸的矛盾”——叶嘉莹《北宋名家词选讲》 写《鹤冲天》得罪仁宗 “黄金榜上， 偶失龙头望，明代暂遗贤，如何向 ?”“才子词人， 自是白衣卿相” “且把浮名， 换了浅斟低唱” 仁宗回复： “且去填词” 柳永回复：“奉旨填词柳三变” 、自甘身处社会底层，混迹教坊歌楼，为歌儿舞女填词。 、在了解柳永生平经历之后， 说一说你对此词最后一句又有了怎样的认识 ?“伊人”指什么 ? 结合屈原的“所为伊人”——中国文学传统中，多为理想的化 身 、再次朗读作业： 用描写性语言扩写这首词，在保持原有情感、意境、语言风格基本不变的前题下，融入对意境画面的想象和抒情性语言。 教学总结： 诗歌教学是我比较得心应手的部分， 但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、 品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方， 留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命， 等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。 这节课能够说是上出了深度来的。 教训主要是两点： 一、朗读教学必须要有实实在在的抓手， 从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求， 让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。 让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力， 是很不保险的。 对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。 二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙， 从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。 对于一些难度较大， 诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。 总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考 虑不细致充分的亏， 第二课时之所以能令自己满意， 也得之于对症下 药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。