教育问题学生,需要善打感情牌.docVIP

PAGE PAGE 1 教育问题学生,需要善打感情牌 河北省徐水县特殊教育学校 李宝英 前苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。现代社会要求教师为人民服务，做人民满意的教师，以人为本、树立科学发展观。也曾有人说过：“未来的学校教育是培育灵魂、锻炼精神、优化感情”。看来，若想使教育过程中的问题变得容易解决，首先要求师生的感情是融洽的。而教育问题学生，更需要班主任老师善打感情牌。 一、爱心是情感的融化剂，是增进师生感情的动力。 我校有一部分存在听力障碍的学生，他们年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，懂得快乐和痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感，虽然对大多数抽象词汇的理解异常困难，但他们很善于观察、能体会到老师的情感。与他们进行沟通交流，教会他们做人的道理很困难，但只要用心钻研、不断探索，一定能找到行之有效的方法。在多年的教育教学中，我逐渐发现：听障学生属于视觉学习优势者，主要靠眼睛了解外界事物、捕捉他人的情感态度。于是，我意识到教育这些特殊的学生，打感情牌是行之有效的。 把每一个学生都当成自己的孩子。每天清晨，第一眼看到这些聋儿，我都会用微笑者询问他们是否心情舒畅，观察他们身体状况如何。如果哪一个生病了，我自然很焦虑，赶忙带他们去看病；哪个学生的衣服划破了，我会赶紧拿出自备的针线为其缝补；看到谁的衣服单薄，我会及时提醒他多穿衣服……时间一长,他们与我更加亲密无间,都说我这个老师更像妈妈! 关爱从我的心底,流淌到学生的心田。因为发自内心，所以引起了强烈的共鸣。潜移默化之下，他们也学会了关心别人。拥有爱心，不需要刻意表演，也不可能精心伪装，我就是这样，用最本色最自然的眼神，传递出爱的信号，逐渐走近学生的心灵，直至打开他们的心扉，点燃希望的火炬。 二、发自肺腑的尊重，是增进师生情感的源泉。 听力障碍给这些孩子带来诸多不便，但残疾不是他们的错！他们是一个个鲜活的生命，也有许多健全儿童难以企及的优点：比如动作模仿能力超常，比如生活自理能力较强，比如做事特别专注等等。他们也同样渴望肯定和尊重！何况优化感情、培育良好的情感本来就是我们教师义不容辞的职责。因此我总是提醒自己说，对学生应多一点耐心，少一点急躁，多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生关系的桥梁，尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，并为他们提供独立的活动空间，把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，用心了解他们的意见和要求。学生当然乐于接受老师的教导。他们的目光与我相遇，从来不会发现看惯的怜悯同情，更不会遭遇冷漠和鄙视，探察到的，是一种发自内心深处的欣赏和尊重。这使他们乐于跟我在一起，我知道，他们获得了作为一个生命应有的尊严！ 三、真诚的鼓励，是增进师生情感的催化剂。 小学高年级听障学生在学习较为抽象的数学知识时，遇到许多常人无法想象的困难。一次次的挫败使他们对自己渐渐失去信心。表现为不愿开口讲话、不能主动学习，甚至个别学生会动不动就用小指去点自己的头，表示“自己很笨”。我受到“知心姐姐”卢勤的启发，教他们不断告诉自己“我真棒！”我用自己的热诚感染他们、激励他们。尤其在他们做错非常简单的步骤时，依旧不流露丝毫轻蔑与讥讽，不厌其烦地变换各种教学方法加以指导，一如既往地真诚鼓励，让他们从我热情洋溢的目光中看到不懈的努力，看到殷切的希望，从而汲取到无穷的力量，进而发挥潜能，突破瓶颈，取得了一个又一个新的成功！而这种成就感又进一步增进了师生情感。 四、痛心的表达善意地批评，化解不和谐因素。教师的爱绝不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严、严而有度。个别听障学生从家里带来了爱打架或小偷小摸的不良习性。我首先想到的是应该相信他（她）知错能改。然后分析具体情况，对症下药。比如我班一名女生，趁张老师不在跑进她宿舍，偷走了一百元钱，还吃了许多水果。我先让她回忆几个月前的一次亲身经历：我在街上的被别人偷走心爱的手机时，当时我心疼得直掉眼泪，还告诉他们，我很恨小偷，教他们做一个自食其力、堂堂正正的人。这次，她一时冲动犯了错，我痛心地告诉她：她这样做伤害了别人，也损害了自己的形象，将来的人生道路中，会缺少朋友的信任，让老师非常失望、也非常痛心！也为她的将来担心！这个学生泪流满面，连连承认错误，做出了深刻检讨。我赶忙抓住机会，夸奖她勇于承认错误，又一遍遍地说她聪明好学、乐于助人等优点，帮她重新认识自己，我恳切的鼓励她做一个品学兼优的好女孩。就这样，一个积极上进、活泼开朗的女孩又回来了！如今她不但数学成绩名列前茅，而且积极参加劳动技能培训，为同学辅导功课，成了人见人爱的好学生！ 总之，爱是深沉的、广博的，用爱心凝聚的师生关系，有助于激发