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灵活运用任务型教学巧妙实现中职高效课堂 从教学法和语言学习的角度上看，任务是指人们在学习、理解、体会语言 之后所开展的活动。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程 中，获得语言习得。 笔者通过十多年的英语教学实践，在中职英语课堂上灵活运用任务型教 学，使学生在课堂上既收获到知识，也提高了能力，更享受到英语学习的快 乐，从而取得了令人满意的教学效果。下面，就自己的教学实践归纳出几种任 务设计及注意事项。 一、四种任务设计 1 猜测性任务设计 这种任务设计用时短，可充分锻炼学生运用语言的能力，教学的各个环节 均适用。这类任务设计针对性强，保证了教学任务和教学目的顺利完成，活跃 了课堂气氛。 2 创造性任务设计 突破传统的教学步骤，创造性地引入新的语言项目，增加学生表达的机 会。例如，在英语阅读课时，不再要求学生反复多次地进行机械的朗读及背 诵，而是要求学生以小组为单位用自己的语言以自编短剧的形式理解课文全貌 及创造性地续写剧本。这样把课文内容以短剧对话的形式呈现，就自然地让学 生在一定的情境中进行了交流，提高了学生运用英语的能力，从而激发了他们 极高的学习兴趣。 当然，教师应注意学生的英语学习水平，并给予他们充分的准备时间和必 要的及时指导。 3 调查性任务设计 学生求知欲强，对事物充满好奇，教师可布置他们感兴趣又乐于完成的任 务去调查。例如，在中职英语第三册第五单元 I mlookingforapa-rttimejob 一文中 出现了这几个句型： “ Whatkindofjobwouldyoubelookingfor？”“ Haveyouhadanyworking experienee? ”“ What will be the pay ?e教师可根据这些新句型布置下面这项调 查任务： Teaeher：I am a reporter. What kind of job would yoube looking for? Student：I dlikesomethingelerieal.Somethinglikean offieessaistant. Teaeher：What will be the pay like? Student：1600 Yuan would be fine with me. Teacher： Now, you are reporters.（调查开始）调查性任务其内容一定要有 针对性，规则也应事先告知学生。另外，教师要控制好调查的范围和时间。 4 交际性任务设计 任务型教学是连接语言与生活的桥梁。教师要善于把教学内容与学生生活 相联系，并启发他们在生活中学习和运用语言。 例如，在教授中职英语第三册第八单元 Health 一文时，在学生对维生素如 何保持健康的重要性有了一些了解后，可交给他们一个更富有挑战性的任务： Role play（角色扮演）。我采取当今很流行又深受学生喜爱的电视节目 “ Talkshow （脱 口秀）的方式，要学生扮演电视节目主持人和节目嘉宾（生理、 心理和营养专家），其他的学生扮演现场观众，提出他们感兴趣的关于健康的 话题以及结合他们平时生活的经验谈如何保持健康。结果，上讲台表演的学生 落落大方，侃侃而谈；提问的学生也提出了与现实紧密联系的问题。例如： “期 末考试即将来临，我却整夜失眠，我该怎么办呢? ”我“感觉自己越来越胖了， 我该怎么减肥呢? ”每“逢秋、冬季，我就感到皮肤、嘴唇非常干燥，我应该吃 些什么来缓解这种状况呢? ”许多学生也结合自己的生活体验给出了许多保持健 康的好方法。 二、三项注意 1 学生的个体差异 学生英语基础和理解力因人而异，要注意完成任务过程中学生的反应，注 重他们的点滴进步，多鼓励、多表扬，并引导他们发挥集体智慧和相互协作的 精神出色地完成任务。 2 任务的可操作性 任务设计要巧妙，才能激发学生的学习兴趣。然而，课堂教学的空间和时 间有限，因此目的必须明确，规则必须清晰，任务必须能在规定时间内很好地 完成。 3 教师的主导作用 一项任务的成功与否在于它的设计与组织是否得当。教师要在任务布置时 了解学生的情况，任务适当，设计合理。同时要积极参与、组织示范、监督评 价，并尽可能地给他们提供帮助，使教师的主导作用与学生完成任务的主动性 相结合，取得更加良好的效果。 任务型教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。任务型 教学必须坚持以教师为主导、学生为主体；以任务为中心、活动为方式的教学 思想，这才是实现中职英语高效课堂的原动力。