心理健康个案解析计划记录表格.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 心 理 健 康 个 案 分 析 记 录 辅导教师 赵金蓉 时间 地点 办公室 姓名 XXX班级 5.2 基本 辅导对象：XXX，男，11岁，在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律， 情况 行为不能自控。 问 1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。 题 表 现  2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，有分心现象。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。 4、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。 1、整体策略 根据XXX的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略 （1）与该生建立良好的咨询关系。 辅 （2）了解该生的有关情况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和袁某进行了第二次面谈，帮助袁 导 某调整认知。 第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷， 过 正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是 程 什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的， 也应该找找自 身的原因。 第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。 希望你能进步， 同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。 （3）抓住时机，助其转变行为。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。 第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。 经过近一学年的心理教育与辅导， 袁泽文的表现概述如下：（1） 他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯， 上课基 本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦 结 相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳 果 动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子” 。（3）学习 方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有 了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。 心理健康个案分析记录 辅 导 照 片 心理健康个案分析记录 辅导教师 赵金蓉 时间 地点 办公室 姓名 XXX 班级 5.2 基本 辅导对象：XXX，男，11岁，课堂上注意力不能集中。 情况 上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有 问 什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到 题 被教师提醒而转过神来听课时， 由于没听到前面的而跟不上，所以 表 又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自 现 己也知道上课应认真听讲， 想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉 地又神游了。 根据小学生年特点，上多采用新、有趣、生、形象的事物来吸引学生的注意力。如小物、物等会使堂生活，很符合科学科的特点，在上常出示他新的用具。另外也可适当增 辅 加活性的内容，学生参加，会使他的注意力集中到堂上。 通价、外部来激小学生的学机，并予及、极的反 导 ；鼓励小学生提各种等来激学机。上前整好情，有 良好的精神状，是听好的基。平予多的关注，小学生都 过 希望得到教的关注，比如：平交往中，摸摸学生的，拍拍学生的程肩膀，都会他感到自己在教心目中是有位置的。在上的候，可以常提，他回答可以有三个好：一是可以使他集中注意力听；二是可以促使他思考；三是常受到教提的学 生，不会以不注意听或搞小作而吸引教的注意。 结 点滴的付出，平等的关，他了：堂上，能集中精神听了，并开始充信心地回答；活中，他开始极的身影；作文里， 果 充溢着他生活的信心，老和同学的感激之情?? ? 心理健康个案分析记录 辅 导 照 片 心理健康个案分析记录 辅导教师 赵金蓉 时间 地点 办公室 姓名 XXX 班级 5.2 基本 辅导对象：XXX，女，11岁，情绪不稳定。 情况 该女生成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动。是 问 独生子女，在家里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有什么事 题 情都会顺着她。她的脾气比较暴躁，情绪不稳定，责任心也不强， 表 喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的事情，就会大发 现 雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的责任推卸给他人，与 同学的关系时常有些紧张。 我对她采用心理辅导的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导，培养她能正确对待每一件事，认识自己存在的问题，培养她的自我控制能力，有良好的心态，稳定的情绪，逐渐形成健康的个性心理。 1、学会正视自己。我利用平常的时间经常跟她摆事实，讲道理。 辅