初中地理_ 撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第八章 第三节 撒哈拉以南非洲 教学设计 教学目标 1.通过观看图片视频,感知撒哈拉以南的非洲整体的自然、文化习俗，认识和欣赏我们生存的世界。 2.通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。 3.通过阅读撒哈拉以南的非洲气候，以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产的影响。 4.通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，理解快速发展的经济与地理环境之间的关系。 重点与难点： ①本节课重难点的确立及依据 本节课的重难点：理解撒哈拉以南非洲快速经济的发展。依据：撒哈拉以南非洲经济包括了经济发展的过去与现在、国际贸易处境、未来发展的方向。这一知识点即是世界地理的重要基础知识，又是学生分析区域经济的一种必备方法，能够跨学科的运用知识综合分析一个区域的经济发展，同时，根据区域的自然环境为其经济发展提出合理的建议，这是对学生综合知识、立体知识、活学活用的考察，因此，这是本节也是本章的教学重点和难点。 ②重难点的突破，用平板电脑为学生提供丰富的资料，并且小组合作完成所研究问题。 教学过程： （一）新闻链接 教师：同学们，我们学习地理是为了更好的生活，也是为了更好的认识这个世界。今天我们就尝试着以地理的视角来解读一则新闻，请看链接。（出示总理出访路线图） 这几年流行爸爸去哪儿，我们看看总理去哪儿了？2014年，李克强总理首次访问了非洲四国（推送PPT），同学们清看你的pad，总理去的哪四个国家？ 学生回答：埃塞俄比亚、肯尼亚、安哥拉、尼日利亚。 教师：这四个国家所在的地区在自然环境和人文环境上都有一定的独特性，该区域位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋、西临大西洋，我们管这个区域叫做撒哈拉以南非洲。 二、认识区域 1、那这个区域有什么特点呢？让我们跟随总理感受一下这个区域独特的自然环境和人文风情，（播放视频,内容以非洲鼓乐为背景音乐，包含撒哈拉以南非洲的沙漠、草原、雨林、动物等自然景观和人种、鼓乐、绘画、雕刻等人文景观）等会儿告诉老师你看到了什么，听到了什么？ 学生观看视频。 老师：哪位同学来说说你的所见所闻？ 学生回答：有沙漠草原等自然景观和雕刻、黑种人等人文景观。 教师总结：好，请坐。看来大家都看得很认真，这里既有茂密的雨林，广阔的沙漠，一望无际的草原和众多的动物，同时它也是人类文明的发祥地之一，创造了独特而又极具活力的文化，对世界文化的多样性做出了贡献。也给总理留下了深刻的印象。 在访问期间，总理还听到撒哈拉以南非洲有以下的称谓，你能从老师提供的这些资料中选择恰当的材料，来解释这些称谓吗？（推送PPT）大家看pad，小组讨论，3分钟时间，然后把你的学习结果再推送给老师。 学生选择材料，运用已学知识，分析表述。 教师：好，时间到，请同学们都面向老师坐。哪位同学先来解释一下热带大陆的含义？ 学生1:分别用纬度图和气候图解释。 教师评价：非常好，这位同学分别从纬度和气候两方面解释了热带大陆的含义。可谓条条大路通罗马。 教师：下面哪位同学给总理解释一下高原大陆的含义? 学生2：从图例分析。 教师评价：这位同学掌握了读图的正确方法——先看图例。通过观察，海拔500米以上，面积较大、起伏较缓的高原占据了撒哈拉以南非洲大部分地区。可以解释高原大陆的含义。再仔细观察一下，有哪些高原？（埃塞俄比亚高原，东非高原、南非高原） 最后一个，黑种人的故乡，谁来解释？ 学生3：用黑种人迁徙图和分布图来解释。 教师：（如果是两位同学分别选择了两幅图，就让学生评价哪个图更好），评价侧重思维方式、严谨度、语言表达简洁准确。 三、共谋发展 1、探究原因。 （过渡）现在我们对撒哈拉以南非洲有了更详细的了解。总理呢，也开始了到他忙碌的访问行程。那总理此行内容很多，与撒哈拉以南非洲经济合作，共谋发展是其中重要的一方面。 撒哈拉以南非洲的经济主要分为农业经济和工业经济两个方面，对于这部分内容大家比较陌生，老师在课前做了个小调查，统计发现大家这几个方面比较感兴趣（工业经济、农业经济、历史背景），下面同学们根据自己的选择，分小组学习。 要求：1、选择感兴趣的研究问题，自由分组，6人一组。根据提示坐在指定的位置上。 2、小组合作，根据pad中“撒哈拉以南非洲资料包”进行探究，8分钟时间。 3、推选小组代表，展示研究结果，小组其他成员作为补充。 学生小组探究。 老师：好，时间到，下面请农业小组的代表来阐述一下你们的探究结果，其他成员补充。另外两个组可以提出质疑。 学生1：热带雨林和热带草原雨热同期，适合经济作物的生长。 老师引导总结，热带雨林气候下形成的景观具有非常重要的环境效益，所以我们不能以砍伐森林为代价发展农业。