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北师版七年级数学下册课件 [教学目标] 1、 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 2、 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题 [教学重点与难点] 重点：邻补角与对顶角的概念、对顶角性质与应用 难点：理解对顶角相等的性质的探索 [教学设计] 一、创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。 学生观察、思考、回答问题 教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题， 二、认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 1、学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配 共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用何语言准确表达； 有公共的顶点O，而且 的两边分别是 两边的反向延长线 2、学生用量角器分别量一量各角的`度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 3、学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问：如果改变 的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗？ 4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 三、初步应用 练习： 下列说法对不对 （1） 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 （2） 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 （3） 对顶角相等，相等的两个角是对顶角 学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象 四、巩固运用例题：如图，直线a，b相交， ，求 的度数。 [巩固练习]（教科书5页练习）已知，如图， ，求： 的度数 [小结] 邻补角、对顶角、 [作业]课本P9—1，2P10—7，8 [教学目标] 1、理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系; 2、理解并掌握平行公理及其推论的内容; 3、会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线; 4、了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角; 5、了解平行线在实际生活中的应用，能举例加以说明. [教学重点与难点] 1.教学重点：平行线的概念与平行公理; 2.教学难点：对平行公理的理解. [教学过程] 一、复习提问 相交线是如何定义的? 二、新课引入 平面内两条直线的位置关系除平行外，还有哪些呢? 制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念. 三、同一平面内两条直线的位置关系 1、平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.直线a与b平行，记作a∥b. 画出图形 2、同一平面内两条直线的位置关系有两种：1相交;2平行. 3、对平行线概念的理解： 两个关键：一是“在同一个平面内”举例说明;二是“不相交”. 一个前提：对两条直线而言. 4、平行线的画法 平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题.方法为：一“落”三角板的一边落在已知直线上，二“靠”用直尺紧靠三角板的另一边，三“移”沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点，四“画”沿三角板过已知点的边画直线. 四、平行公理 1.利用前面的教具，说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”. 2.平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行. 提问垂线的性质，并进行比较. 3.平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.即：如果b∥a，c∥a，那么b∥c. 五、三线八角 由前面的教具演示引出. 如图，直线a，b被直线c所截，形成的8个角中，