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《亲身体验 真情感人》作文教学案例 与教学反思 长期以来 , 教师在教学中花了大量的心血和精力指导批改作文，可学生却还是怕作文。在信息技术高度发展、异彩纷呈的今天，我们能不能合理利用信息技术， 让教师和学生得以从作文困境中解脱出来呢？而最新修订的《语文课程标准》在“关于写作教学”的建议中也明确指出：“要积极利用信息技术和网络的优势，丰富写作形式，激发写 作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 ”据此，我们教研组基于课标和学情针对习作教学及评价进行了一些探索和尝试，利用信息技术构建习作教学评价模式 . 学生怕写作文的一大原因就是没有素材，其实学生的身边并不缺乏素材，只是学生缺乏对素材感知的能力， 尤其是初学作文的三四年级的学生，对身边事物、情感的感受不够灵敏，甚至麻木。而信息 技术的运用，对学生的感知力能够给予有效的训练。基于此 , 有了下面的课堂案例展示 . 案例描述 : 本周三我上了一节作文指导课，内容是《写参观记或游记》 ，课堂一开始我先让学生默读书中范文《龟山汉墓》 ，并思考： 1）文章是围绕哪句话展开描写的？ ( 号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 ) （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）文章围绕这句话写了哪几方面的内容，重点些了什么？ 哪些是简单写的？哪些是详细写的？文章是怎样抓住一个 “绝”字来介绍和描写的呢？学生读文章， 我相机板书 : 详略得当 . 接着我归纳写 法: 写好游记或参观记，其实就是把参观的过程记录下来给大家看。先想想看，在介绍参观内容之前， 有哪几个要素是我们必须在作文里先简略地交代一下的？然后指导练笔，以上周参观郑州市科技馆为例，先让学生四人小组讨论，说说你主要参观了哪几个地方，给你印象最深的是什么？这么多的内容，我们可以怎样来介绍呢？学生交 流。教师指导。即便这样，学生仍然写不出真情实感， 只是泛泛而谈。因为学生的感受也许是一瞬间的， 而在活动之后这一瞬间很难再次呈现。庆幸我提前做了准备 , 将学生参观科技馆的过程拍摄下来，给学生放视频 , 在课堂上分别从不同的角度——视觉、听觉、感觉等，一 一呈现，视觉呈现时，用有效的视频软件，保留视频中的画面，将声音去除，让学生先从画面的情景中感受，找典型人物的典型表现，进行详细描述；听觉呈现时，则使用音频软件，只播放声音，让学生仔细听，从声音中感受场面的热烈，这样分层次的描写，有利于学生把握场面描写的条理性，也能让学生脑海中的声音和情境在课堂上再 ， 学生 生多角度的丰富感受。最后 学生学 例文的写法，写 一篇参 或游 。 范文引 ： 科 普 参 星期六上午， 我去参 科普 ，我 乘地 来到了科普 ，来 儿的人可真多呀， 人山人海，科普 里的 西肯定很吸引人啦！我开心地想。 我 先来到了“航天 区” ，通 介 ，我知道了 多 上没有的知 ，比如： 1957 年 射了世界上第一 人造地球 星；第一个登上太空得生物是一名叫“莱卡”的航天犬； 1971 年 在太空中建立了第一个空 站，相 美国也建立了空 站?? 我 又到了“科学原理区” , 一片区的作品都是根据科学原理研制成的。那毫不起眼的“魔球”很有趣， “魔球”与平常的皮球一般大小，中 有一个 色的球，周 有七八根紫色的小 。 我 又去了“ 本展 ” 参 ， 儿到 都是五光十色的 壳 本和五 六色的蝴蝶 本，其中最吸引我的有可 的 本。这些鸟类标本栩栩如生，吸引了很多的人。 这次参观科普馆，我的收获还真不少啊！ ( 完) 作业布置 : 学习例文的写法，写一篇参观记或游记 板书设计 : 写一篇参观记或游记 巧抓特点 具体描绘 体察人情 作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文 章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。 我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》 ，文章中的线索表现 手法等方面来进行教学， 这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。 学生在写的时候基本能把游览的顺序写清楚， 尽管重点不那么突出，但能抓住给自己印象最深的部分来写。 由于学生亲自去郑州市科技馆参观了，又观看了当时的视频 , 所以学生讨论的时候热火朝天， 互相补充，写得时候学生感觉有东西可写。亲身体验，真情感人。写参观游览记，作者本身的深切体验是非常重要的，只有亲身体验 , 才能生发出发自内心的真情，读者就会被之感染。反之， 如果没有深切的体验，只能是把别人游记中的感受移情发挥，这种不真实的抒情会空泛无力。 让最真实的情感流于笔端，哪怕是点点滴滴，只要不是虚假，就会令读者与你一道享受感动。你笔下的游记就会因真情的流露而获取成功 .