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校长教育心得：信赖，可以创造美好的境界 　　常有老师跟我抱怨：为什么我苦口婆心地讲了那么多道理，讲得口干舌燥，总也没有效果啊?你看，孩子们在我面前俯首帖耳，一副言听计从的样子，可一扭脸儿怎么就把我的话全都丢了呢?　　我经常反问这样的老师：你能否觉察出学生是否用心在“聆听”?你觉得学生是否心服口服地想听到并接收你的那些“道理”?或者说，你是否丢失了学生对你的“信任”?　　很多时候，学生听不进老师的话，并非老师讲得没有道理，而是学生不相信你的话。信任是教育的起点，不信，则所有的教育行为都会失效。很多老师就在这个问题上栽了跟头。　　老师努力让自己的学生“信”自己是非常重要的。　　如何博得学生的“信赖”?　　“信”来源于教师的以身作则。对学生提出的要求，教师首先要做到。譬如，我们要求学生书写要工整，作业写得潦草，就要受到教师的惩罚，可一个老师在黑板上、在学生作业本上写下的文字却是龙飞凤舞，类似天书;譬如不让学生带手机，一个老师大讲特讲带手机的种种危害，提出严格的惩罚措施，可一转眼，老师的手机在课堂上肆无忌惮地响起来，然后就无所顾忌地接通了电话;譬如迟到要罚站，要反省，可老师迟到了却丝毫没有愧疚，甚至不给学生一个解释……如此说一套、做一套，“双重标准”，让学生如何接纳你?这种情况下，一个老师还在装模作样、一本正经地给学生讲授人生的大道理，自然只会被学生嗤之以鼻。　　“信”来源于教师的一碗水端平。教师失去信任的一个重要原因是不公平。这种情况并不鲜见，教师在与学生相处过程中，往往是带着有色眼镜的。学生成绩差，行为习惯不好，自然在老师的心头就刻上了“差生”的烙印，这会直接左右着教师的态度。譬如，几个学生同时迟到了，教师很可能会根据学生平时的表现迅速将学生“归类”：那些平时成绩好，相对乖巧的，教师可能轻描淡写，一带而过，而对另一类学生，境遇则大不相同，教师好不容易抓住了“小辫子”，那是注定要死死不放的。优等生如果说“堵车”，教师深表理解，而差生如果说“堵车”，对不起，很可能换来的就是老师的质疑和冷嘲热讽。同一件事，采取截然不同的处罚标准，最容易引起学生的反感、抵触，甚至叛逆，信任也就无从谈起了。　　如果仅仅是因为教师不满意学生的表现而给学生分了“三六九等”，似乎还情有可原，但事实上，教师的一碗水端不平往往还有更深层次的含义。每个孩子的家庭背景不同，父母的社会地位不一样，经济状况也有差异，这些往往左右着教师对待学生的态度。对一个官二代和一个农民的孩子，也许在某些老师的眼里已经先入为主地有了差异。如此情形下，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一个表情，都会有了微妙的差别。这种差别，看似不起眼，却极易被异常敏感的孩子们捕捉到，时间久了，信任也就丧失了。因此，任何以“物”、“名”、“利”、“权”为出发点的教育都会导致信任度的下降。　　“信”还来源于有要求就有检查，有承诺就有兑现。我们不难看到如下的场景：同学们，这篇课文写得很美，课下大家再读两遍;同学们，这个问题来不及学了，请大家课下自己查阅资料，下节课我们继续讨论;同学们，大家好好努力，期末考好了，我陪大家一起去郊游……结果呢?课下书读没读老师再不过问;随口说出的“继续讨论”在第二天上课时早就丢到脖子后头了，让那些精心准备的同学说不出的郁闷;期末过去了，学生满心的期待变成失望，如果有“不知趣”的学生非要问起当时老师的承诺，老师总是含混其词：真不能去郊游啊，太不安全了，校长也不同意啊!布置了没检查，承诺了不兑现，学生就不会再拿着你的话当回事，就会对你的说法将信将疑，那信任还从何谈起?　　记得看过这样一个经典的故事：美国加州佛雷斯诺市佛里蒙特小学的女校长赖斯达特，为了激励学生读书，别出心裁地承诺如果同学们在4个多月内阅读7000本书，她便会亲吻一只小肥猪。结果学生没有令校长失望，在8月至圣诞节前完成了阅读量。赖斯达特校长信守承诺，从当地一所大学的农业系借来一头肥胖的小猪，在校内安排了一个别开生面的“吻猪仪式”，650多名学生雀跃万分地观看校长如何履行诺言，兴奋得不断尖叫，如一群开心的小猪。　　校长赖斯达特这一吻，吻得动人，吻得可爱，吻得活色生香，吻出了一个教育者的真诚和智慧，也吻出了学生的信赖和支持!试想，如果她羞于面子，违背承诺，事情又会走向何方?