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小学老师教育心得：如何解决孩子的作文问题 　　看到题目兴冲冲闯进来，希望对自家熊孩子作文水平推波助澜的家长，可能会失望。我这篇文章并不能立竿见影提升孩子的作文水平。　　在此先抱歉。我不想做标题党。　　但如您耐心读完，相信一定有益。　　首先，我们一起思考：作文好的孩子好在哪儿?　　第二个问题，为什么读书多的孩子作文好?　　先来看第一个问题，作文好的孩子好在哪儿?　　日常教学中，考试中，我们发现作文优秀的孩子，一般表现出超强的语言驾驭能力，但是其笔下优秀的作文并不是优美辞藻的堆砌，也不是华丽语言的累加，而是丰富的思想和细腻的情感相得益彰之佳作。　　由此可见，如果孩子大脑中没有思想，缺乏感受力，对生活没有观察，没有思考，那么好作文就是无米之炊。肚子里有再多的优美词汇都无用武之地。总是要求孩子读书时积累好词好句的妈妈们可以歇歇了。　　由此，我们得出结论：那些作文好的孩子一定有丰富的思想和情感。　　他们喜欢思考、观察和体谅，这种习惯又是哪里来的?他们的思想和情感又是哪里来的?　　这是很多人的共识：想要写一手好文章，必须有足够的输入。没有输入，写作就是无根之木，无源之流。　　要孩子有思想，单单这一点就足以难到一大片。　　为什么?　　因为孩子毕竟是孩子，他所经历甚少，所见世界不甚广泛，思想不可能平白无故突然降临。所以行万里路之前，必然要先读万卷书。　　让孩子的情感细腻丰富，也必然要求助于阅读。　　其实，阅读启发的是人的本性。　　因为这些思想也好，情感也好，孩子天生是有的，只是他们根本没有意识到，没有体察到。　　从阅读中，他们的思维被开发了，思想积淀下来了，情感被激起了，他们渐渐成了一个思想深刻，情感丰富的人。　　这样的人稍有辞藻，还愁写不出好文章吗?　　还记得初中时，读过几本书，脑中有点儿小词儿，就想写作。拼命想写作。有时候课间斜在自行车座边写，有时候把本子放在树干上写。　　但是却不知道该写什么。很多时候只能写一个美丽的村庄，住着一个美丽的女孩，周围有很美很美的景色……然后呢?没有了。没有故事，因为没有思想，对生活没有思考，没有沉淀。只能竭尽全力拼命描写村庄怎么美，姑娘怎么美。但是没有用。只能接着瞎编，有一次这个女孩遇到一只小白兔……无聊啊无聊，无病呻吟啊无病呻吟。　　不是没有词汇，而是没有思想。　　不是没有激情，而是缺少深层阅读。　　不知道写作的目的不是让人猎奇，不是吓人，而是要表达想法，传递情感。　　从“为赋新词强说愁”的少年，到“欲说还休却道天凉好个秋”的中年，隔着多少“物是人非事事休，欲语泪先流”呢。　　所以想让孩子写好作文，不仅仅是增加词汇，更要增进感受力——培养丰富的情感;提升高度——大脑中有思想。　　每个当过语文老师的人都有这样的感受：作文优秀的孩子必然热爱阅读，兴趣广泛。阅读得多，让孩子的作文感情充沛，细节丰富，读来非常有趣。　　但是，我们还都有一个共同的体会：读书多的孩子并不一定作文必然就好。　　这是很让人不解的例外。　　为什么会出现这样的例外?　　读书作用于孩子头脑的过程是：输入——处理——输出。　　输入和处理出现问题，输出必然出现问题。　　浅层阅读，浏览，作为一种输入形式，在小学生中非常常见。但是娱乐式阅读根本无法解决思想深度的问题，无法解决情感丰富的问题。　　想要从阅读中得到思考、启迪、情感浸润，必须深层阅读。　　说到深层阅读，很多人就觉得深奥了，玄妙了。　　似乎需要很多周折才能让孩子达到深层阅读的高度。　　错。　　借用欧神的话，以上全错。欧神是谁，问度娘。　　其实，深层阅读非常简单。在娱乐性阅读之外，寻找自己喜欢的，经典读物。　　反复阅读。　　反复阅读。　　反复阅读。　　重要的事情说三遍。　　举一个例子。　　如果一个高中生想要写好作文，不要上什么作文培训班，不要请什么名师家教，不要讲求什么作文套路。　　只要一个简简单单的方法就能达到作文要思想有思想，要词汇有词汇，要感情有感情，要深度有深度，要结构有结构。　　到底是什么方法?　　反复读余秋雨的《文化苦旅》或者《霜冷长河》，选一本喜欢的，反复诵读。　　今天把《莫高窟》朗读十遍。明天再读十遍。后天再读十遍。直到张口就来，流利背诵为止。再开始下一篇的诵读。　　不喜欢这两本，也可以选择别的经典读物。反复读。　　反复诵读，可以开口出声音，也可以在心中默默诵读。重点是读够100遍，高中作文自然上一个大台阶。　　这是高中时代试过的最有效的提升考试作文逼格的方法。没有之一。　　或许您说，别说那么远，我家孩子才上小学，离高中还早着呢，我现在就想让孩子作文好。　　我要说，仍然是深度阅读。无他。　　走马观花的读书方法注定无功而返。君不见，号召大家“出名要趁早”的张爱玲在练就写作