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市场营销论文范文格式 市场营销论文范文一：双语市场营销的强化 一、教学改革内容 一培养以实用为基础，多元化复合型人才为目的，构建大学市场营销双语课程教学新体系 通过强化英语语言的实践能力，将市场营销双语课堂作为学生学习英文和操作营销实务的一个环境平台，同时还要结合英文原版教材和课堂实践，使学生不仅能够掌握市场营销的专业理论，而且也要掌握英文专业术语，进而培养学生英文营销的语感。通过教师的英文授课，希望能够提高学生的英文听力和口语表达能力，力求能够用英文将章节中的重点及关键术语用英文进行表述。双语教学丰富了学生学习外语的途径，也培养了主动学习的兴趣，有利于强化英语语言能力，提高实际运用水平。因此我们的双语教学首先要建立在实用的基础上，能够激发起学生对英文营销的兴趣，主动接受双语课程，而并不是因为考试去被动的学习。 二实行模块化的实验教学 将市场营销双语教学内容分成若干个模块，根据专业需求选择模块进行实验教学，而每个模块中都包括营销理论、模拟营销、分组用英文进行PPT报告、答疑四个环节，各模块之间将融会贯通。逐渐培养学生用英文进行思考、表达以及解决专业案例的能力。在双语课堂上，通过教师与学生之间的互动，以及对具有代表性国际案例的共同分析，能够使学生了解西方国家先进的营销经验和最新的研究成果，而且也能够培养他们自主查阅英文文献的习惯。这种讲授与分析相结合的模块式教学能够让学生逐步具备同国际竞争对手、合作伙伴进行沟通和抗衡的能力，真正成为“面向国际竞争市场、具备国际营销头脑”的商务参与者和管理者。 三采用“三段式”双语教学方法 所谓“三段式”的教学方法其实质倡导的是一种循序渐进式的教学过程，即将课程教学分为“三阶段”：第一阶段是以汉语为主，英语渗透的“双语”教学初级阶段。在此期间，教师可以采用英语板书，课堂教学的组织、提问以及部分专业术语的讲解也可以尝试用英语进行，并鼓励学生用英语或英语和汉语夹杂的形式回答案例分析的问题。第二阶段是英语和汉语交替使用、互为主体的“双语”教学整合过渡阶段。这一阶段的重点是让学生学会如何用英语来表述专业知识等相关内容。第三阶段是以英语表达为主，采用英语进行思考的“双语”教学延伸阶段。这是双语教学的最高层面，该阶段的双语教学必须是在学生熟练掌握英语表达的基础上才能得以进行。 四采用以问题为基础的教学方法PBL-Problem-BasedLearning “问题式教学”方法，是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并始终将这一线索贯穿在整个教学过程中。这种教学方法鼓励师生之间的互动以及学生自主研究的积极性，属于团队讨论式教学方法的应用。该方法大大提高了学生的课堂参与程度和学习双语课程的积极性，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。本门课程采用理论与案例相结合，鼓励学生积极参与小组讨论，并通过PPT做英文的个人展示。该方法大大提高了学生的课堂参与程度和学习双语课程的主动性，它革除了传统教学方法的弊端，摆脱了授课过程中纯以教师进行讲解的模式，同时也激发出学生内在的思考动力。 二、双语教学改革的目标 一学生学习过程中思维方式的转变 市场营销的双语教学，不仅仅只是讲授专业知识和英文词汇，而是以英文作为工具进行授课和学习。这不仅要求教师和学生在语言方面进行转变，更重要的是要在思考方式和表达方法上做出变化。作为双语教师应该积极的引导和鼓励学生用西方人的语言以及思维方式来进行分析和传递。例如，一提到市场营销的环境分类，学生头脑中的第一反应应该是Marco-environmentandMicro-environment，而不能首先反应出宏观环境及微观环境，进而把这两个词组翻译成英文。 二教学形式的有效性 讲授方面，教师要到做到语言连贯、思路清晰，尤其是在英文发音的部分一定要注意发音的标准性，并且掌握表达的难易程度，要让学生能够接受。在课堂的提问环节中，教师可以通过多媒体的形式进行展现，并鼓励学生积极地用英文去表达自己对于这一问题的观点和态度，培养他们用英文进行思考、梳理及传递的能力。在小组讨论上，教师可以把学生分成若干组，引导他们用英文进行讨论，最后由每组学生中的代表进行结论阐述。关于英文案例分析的部分，在开始阶段不宜过长，教师需要给予学生充分的思考时间，使他们由简入难，循序渐进的掌握这种分析方法。教师可以先对案例进行简要的介绍和点拨，再让学生仔细的阅读和深入的思考，并把思考的结果以口头或书面的方式有条理的呈现出来。另外，教师还可以就某一市场营销专题进行讲解，然后让学生分组完成收集相关资料、提出观点、展开论述的工作，然后让各组选出代表用英文进行阐述和答辩。最后，需要指出的是，市场营销的双语教学应该是在一个轻松