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PAGE PAGE PAGE １ 千米的认识教案 篇一：《千米的认识》教学设计 《千米的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第三单元测量第26—27页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第1—3题。 【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 【教学目标】 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 【教学重、难点】建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。 【教学过程】 篇二：千米的认识教案及说课 课题三、千米的认识 教学内容 教材第7~8页的内容 教学目标 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 教学重点 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学准备 多媒体课件一套 教学课时 一课时 教学过程 一、 复习 师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、导入新课 师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？ 生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、 师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？ 生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等 师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松ppt展示 小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？ 生：1千米=1000米因为1000g=1kg通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、体验1000米的长度 1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢？ 2、估想 （1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100 4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起 迅速回教室分享一下大家的感受。 四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。 1、全班共同分享感受 生1:1000米真的好长啊！ 生2：跑到三圈的时候就很累了。 生3：1000个1米真的好长啊！ 生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 毫米 厘米 分米 米 千米 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3、想一想 师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？ 生：150米一圈得20圈才能完成3000米 师：3000米有多少个1000米 生：3个4、换一换 6000米=（）