《集合的概念》教案.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 《集合的概念》教案 《集合的概念》教案　　【教学目标】　　1.了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征;　　2.理解集合的作用，会根据已知条件构造集合;　　3. 理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系，并会正确表达;　　4. 掌握常用数集及其记法;　　5.了解数合的含义，记忆基本数集的符号;　　6.能正确选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用.　　【导入新课】　　一、实例引入：　　军训前学校通知：8月21日上午8点，高一年级在操场集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?　　在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合，即是一些研究对象的总体.　　二、问题情境引入：　　我们高一(3)班一共45人，其中班长易雪芳，现有以下问题：　　⑴ 45人组成的班集体能否组成一个整体?　　⑵ 班长易雪芳和45人所组成的班集体是什么关系?　　⑶ 假设张三是相邻班的学生，问他与高一(3)班是什么关系?　　三、课前学习　　1.学法指导：　　(1)阅读教材的内容感受集合的含义，理解集合与元素的关系，理解数集、空集的概念;　　(2)本学时的重点是集合的含义、元素与集合之间的关系以及常用数集的符号表示、空集的意义及符号;　　(3)对于一个整体是否是集合的判断的关键是对“确定”两字的理解，学习时结合实例及教材上的例题进行理解。记忆常用数集、空集的符号表示。　　2.尝试练习： 见《数学学案》P1　　四、课堂探究： 见《数学学案》P1　　1.探究问题：　　探究1　　探究2　　2.知识链接：　　3.拓展提升：　　例1、下列各组对象能否组成集合?　　(1) 所有小于10的自然数;　　(2) 某班个子高的同学;　　(3) 方程 的所有解;　　(4) 不等式 的所有解;　　(5) 中国的直辖市;　　(6) 不等式 的所有解;　　(7) 大于4的自然数;　　(8) 我国的小河流。　　例2、下列集合哪些是数集?再试着举两个数集，并使它们分别是有限集与无限集。　　(1)1、3、5、7、9组成的集合;　　(2)你班学号为单数的学生组成的集合。　　例3、已知A是我国所有省的省会城市构成的集合。用符号 或 填空。　　(1)武汉_____A， 北京_____A, 南京_____A, 郑州_____A;　　(2)-1_____N, 8_____ , 6_____N, _____N;　　(3) 1_____Z, -2.45_____Z, _____Q, _____Q, _____R.　　例4、 判断下列各句的说法是否正确：　　(1) 所有在N中的元素都在N*中 (　　)　　(2) 所有在N中的元素都在Z中 (　　)　　(3) 所有不在N*中的数都不在Z中 (　　)　　(4) 所有不在Q中的实数都在R中 (　　)　　(5) 由既在R中又在N中的数组成的集合中一定包含数0 (　　)　　(6) 不在N中的数不能使方程4x=8成立 (　　)　　答案： ×，√，×，√，√，√　　例 5、已知集合P的元素为 , 若 且-1 P，求实数m的值　　解：根据 ，得若 此时不满足题意;若 解得此时 或 (舍)，综上 符合条件的 .　　点评：本题综合运用集合的定义和元素与集合的关系解题，注意集合的性质的运用.　　例6、设集合A={x|x=2k，k∈Z}，B={x|x=2k+1，k∈Z}，C={x|x=4k+1，k∈Z}，又有a∈A，b∈B，判断元素a+b与集合A、B和C的关系.　　解：因A={x|x=2k，k∈Z}，B={x|x=2k+1，k∈Z}，则集合A由偶数构成，集合B由奇数构成.　　即a是偶数，b是奇数 设a=2m，b=2n+1(m∈Z ,n∈Z)　　则a+b=2(m+n)+1是奇数，那么a+b A，a+b∈B.　　又C={x|x=4k+1，k∈Z}是由部分奇数构成且x=4k+1=2·2k+1.　　故m+n是偶数时，a+b∈C;m+n不是偶数时，a+b C　　综上a+b A，a+b∈B，a+b C.　　4.当堂训练：见《数学学案》P2　　5.归纳总结：　　(一)集合的有关概念　　1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们　　能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体.　　2. 一般地，我们把由某些确定的对象组成的总体叫做集合(set)，也简称集，组成集合的对象叫做这个集合