初中语文组赛课教案及评课稿.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 初中语文组赛课教案及评课稿 篇一：语文组示范课评课稿 语文组示范课评课稿 清水县东关小学樊代成 本次语文组的示范课，精彩纷呈，值得我学习的地方很多，现归纳如下： 亮点：1.每位教师都能扎实备课，精心准备，在课堂上充分显示了主导和引领作用。如胡老师的阅读课，让学生读完文章后自己提问题，然后学生解答、交流，需要强调引导的教师加以指导，充分调动了学生的主观能性。雍老师所授的《童年的发现》一课，她循循善诱，引导学生感情朗读，感悟、理解、表达，学生掌握效果好。张媛媛老师授课声情并茂，能用肢体语言对一年级学生进行引导，既符合学生的年龄特点，又收到理想的效果。 2.学生的主体地位在课堂上充分得以显示，自主、合作、探究的学习模式在课堂上发挥的淋漓尽致。如胡老师的阅读课，学生提问，互相解答，生生互动；范老师的识字教学中的识字方法的运用和推广，张芳老师和雷红红老师作文教学中让学生对习作的点评，张媛媛老师的让学生在小组和全班进行讲故事，都是最大限度地调动了学生的积极性，把课堂还给了学生。 3.每节课都高潮不断，突出了重点，突破了难点。如雍老师通过组织学生自读、齐读、分角色朗读等方法，让学生在读中感悟、感悟中理解。张媛媛老师的给学生颁发故事大王的奖状，范亚涛老师课堂上的摘苹果，找朋友的游戏，张芳老师和雷红红老师作文教学中对学生习作方法的指导，都把课堂推向高潮，学生在轻松愉悦中掌握了重点和难点。 不足：1.个别老师课堂教学设计有些环节出现重复，造成上课拖堂的现象。 2.有的老师为了课堂的气氛效果，给优生展示的机会多，给学困生展示的机会很少，造成学生参与面不广。 建议：无论是示范课还是平时的课堂，都要多给学生参与的机会，无论是优生还是学困生，只有参与面广了，教师才能更好地了解学生的掌握情况，学困生只有在课堂上参与了展示，才更能调动他们学习的积极性，学有进步。篇二：公开课组内评课 2015--2016年度第一学期 数学课《一元一次方程》组内评课 张桂华 本节课是义务教育课程标准试验教科书七年级上册第三单元第一课时的内容。我被张桂华老师精心设计的教学设计和抛砖引玉的回答所震撼，不禁思考这样一个问题，为什么有的老师得不出自己预想的答案，用一个简单的比喻来说，要想上岸，你必须有一个码头。老师的引导是至关重要的。那么下面浅谈一下自己听课之后的体会和感想。 一元一次方程是人教版初一年级第3.1.1节的内容。本课是在一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣，以及在数形结合方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。 张老师采用问题来创设情境导入，从算术到方程的引入自然，简洁，高效。学生在列方程解应用题时，老师把课堂交给了学生，学生自己读题，看图，审题，找等量关系，而后叫学生板演，老师分析。充分体现新课程的理念——老帅为主体，学生为主导。当然列方程可能存在三个方面的困难：（1）抓不准相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。老师在让学生展示不同学生的解法后小结。从学生的表现来看，学生对知识目标已能够掌握。在解法方面：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。我认为这一点能开拓学生思路，做得非常好。通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观。 张老师虽然言语不多，但总能教在点子上。当然“金无足赤”“课无完美”在教学中张老师还涉及到用图表分析法，教学过程中坚持启发式教学的原则，但可能是由于时间的关系并没有充分体现。这仍然是一堂体现新课程理念的精彩示范课，具有一定的借鉴意义。篇三：2014年山东省初中语文优质课展评课摘记 2014年山东省初中语文优质课展评 省教研室张伟忠老师评课要点 一、展评目的 为什么此次展评特别选取“小说”这一文体？ 在中国历史上，小说一向被看作是收集街谈巷语的“杂书”和“闲话”，不能登大雅之堂。（《汉书 艺文志》论诸子十家时，认为“可观者九家而已”，小说被排在最后，所谓“出于稗官，街谈巷语