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教学设计比赛（多篇） 篇：比赛设计 《比赛》第二课时 教学内容：朗读课文内容，并从中受到教育启发。 教学目标： 1.知识目标：通过词语、句子了解课文内容。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文内容，能够仿写句子。3.情感目标：懂得“不要以自己的长处和别人的短处比”。 教学重点难点： 1.能仿写句子。 2.在理解小猫的话的基础上明白：不要以自己的长处与别人的短处比。教学准备：多媒体教室、课件 教学过程： 一、联系生活，导入新课 1． 课件出示课题“比赛”，指名读。 （师：谁认识这两个字？你能用响亮的声音读给大家听吗？生：比赛 师：你的响亮，你能带大家读一遍吗？） 2.比赛生活中经常可以看到，你参加过哪些比赛呢？ 3.（生：跑步比赛、唱歌比赛、跳舞比赛….师：同学们的课余生活真是丰富多彩啊！如果让你选，你想和别人比什么？为什么？） 4.在一座茂密的大森林里，住着许多小动物，这一天，阳光明媚，麻雀、兔子和青蛙三个好朋友也准备来一场比赛。它们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们一起去课文中看看吧！ （课件相继出示麻雀、兔子、青蛙图片，并板书“麻雀、兔子、青蛙”） 5.学生自由读课文，要求：读通句子，读准字音，不漏字，不加字。 （师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，读不通的句子多读几遍。课文读完之后请认真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？） 二．讲读课文 1.教师范读课文（刚才同学们读得非常投入，我也想把这篇课文读给你们听。） 2.（同学们听得可认真，接下来我要考考你们）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？ 生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大树下商量比赛的事情。（师根据回答，课件出示句子） 3、指名读句子。（ 师：谁能把这一段读给大家听？学生读。师：你的声音真响亮，“商量” 这个词谁会读？指名读。但是“商量”放在句子中要读出轻声，比如“咱们商量商量。”） 全班齐读句子。（咱们全班一起用好听的声音把这一段齐读一遍。） 4.句子告诉我们是谁和谁在大树下商量比赛的事情？ 生：麻雀、兔子和青蛙。 5.课件出示我会说：________、_________和_________在_________。 （师：看看谁是最不怕困难的孩子，你能把这个句子补充完整吗？什么、什么和什么在干什么？你们说得可真好！） 6.它们商量出结果了吗？你从哪个句子看出来的？ 生：它们三个争得没完没了。（师根据学生回答课件出示句子） 师：全班齐读一遍。生：它们三个争得没完没了。 师：老师发现一个有趣的词“没完没了”，这是一组ABAC形式的词语，这样的词你还知道多少？ 生：走来走去，无边无际，又大又圆，一心一意，游来游去.....师：其实像这样的词还有很多，咱们一起来读一读。 7.课件相机出示ABAC形式的词语，全班齐读。 8.他们三个争得没完没了，它们到底想比什么呢？ 9.根据学生回答课件出示对话，并板书“飞、跑、游” 麻雀说：“咱们比飞！” 兔子说：“咱们比跑！” 青蛙说：“咱们比游！” 10.麻雀为什么要比飞？（生：它认为自己飞的本领大。） 师：是啊，它认为自己飞的本领能超过兔子和青蛙，所以它说出这话时有点骄傲、神气，那我们读的时候要读出什么样的语气来呢？ 生：骄傲、神气的语气。 11.指名读麻雀的话。（谁来当小麻雀，读出它说话的语气?/读得真好，从你的朗读中我仿 佛看见了小麻雀那神气的样子。） 全班齐读。（咱们全班一起来当当小麻雀，有感情的朗读一遍。） 12.兔子和青蛙也认为自己的本领不错，你会读出它们说话的语气吗？（师： 请你们自由的读读它们说的话，一边读一边体会，看看怎么读会读得更好。） 学生自由练读。 指名分角色朗读。（现在我请三个小朋友分别来扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它们说话的语气，谁愿意试试？你们演得真好，我仿佛看到了他们神气的样子。/没读出神气的语气来，老师希望下次你能大胆一点） 全班齐读。（咱们一起来模仿。） 13.这么比好不好？（生：不好。） 为什么不好？（生：因为这样不公平。生：因为它们的本领不一样。） 是啊，他们都想拿自己最厉害的本领来比赛，所以意见不能统一，于是他们三个争得没完没了。 三．感悟小猫的话 1.师：它们的争吵把谁招来了？它说了什么？ 生：这样比你们都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小鱼比游，那才好呢！（生根据学生回答课件出示句子） 2.（你们真会读书，我请女生一起来把小猫说的话读一读）女生齐读。3.师：小猫为什么说这样比他们都能拿第一？ 生：因为他们都是拿自己最厉害本领的去比。 师：小猫让他们