《数的意义》说课稿.docVIP

《数的意义》说课稿 一、说教材 、“数的意义”是学生系统整理和复习的开始内容包括自然数、整数、分数、小数和百分数的意义及它们之间的联系 、总复习是将已学的基础知识加以进行系统整理所以教材并未从知识的发源处着手而是从知识之间的纵横联系出发既注意本节知识的系统化而且注意与其它知识之间的联系以使学生对所学知识的理解得到加深形成完整的认知结构 、教学目的是通过整理和复习使学生比较系统地、 牢固地掌握有关数的意义以及它们之间的联系与区别掌握十进制计数法重点是 融会贯通数的意义之间的联系与区别同时也是难点但由于是复习内容所以显得不太难 二、说过程 、联系实际自然导入数学是一门实际操作性极强的学科许多时候我们都将它人为地纯理论、枯燥化“数的意义”本是与日常生活联系不太紧的知识点但在分析数的出现场合后我选择了学生家庭情况的实际性与第五次全国人口普查的时效性利用报纸上刊登的第五次全国人口普查公布的数据引导学生观察分析后导入 、紧抓联系完善归纳复习数的意义的同时重点抓住知识间的联系让学生通过分析、 整理促进对数的意义的理解和掌握完善知识结构 、全体作用促进建构充分发挥学生主体作用让学生参与到教学过程中促进知识结构的完善 三、说方法 、开放教学培养素质 当今教研的潮流是提倡开放式教学包括提开放性的问题布置开 放性的操作内容等等目的只有一个就是扩展学生思维使学生能养成 从各方面、各角度解决实际问题的学习习惯发展学生的能力教学中我 注意设计开放式问题在教师设置的前提下让学生自己想、 自己回答教 师在此前提下不人为地设置思维框架同时注意放手后的收拢让学生 放而不乱培养学生各方面的素质 、启发引导挖掘联系 ÷9 这个例子我一共用了 2 次一在分数意义的导入二在无限小数的分类前第一次利用 2÷9 不能用整数表示计算结果顺利引出分数；第二次利用 2÷9 引出 0222 通过启发诱导学生观察小数位数从而引出无限小数和有限小数的分类却不牵强附会 四、说设计 、谈话导入 1）上课之前老师想向同学们了解一下你家里有几口人谁想告诉大家学生 2—3 人发言 2）通过刚才几位同学的介绍我们能了解他们家的大致情况 20xx 年 xx 月我们国家也进行了一次每个家庭情况的调查了解也就是 第五次全国人口普查这次人口普查为我们了解国家人口数量、 结构及 变化趋势为以后制订国家政策都提供了依据 （3）出示放大图这是第五次全国人口普查所得的部分数据 请同学们观察这幅图中有几种数呢学生回答 4）这节课我们大家一起来将有关数的意义内容进行整理不过老师有个要求经过整理后我们要能理解和掌握并灵活运用数的意义 、（1）什么样的数是自然数呢举些例子 （像 1、2、3、4 ） 2）自然数可以用来表示什么（物体的个数） 3）关于自然数你还想说些什么 （最小、最大、个数、单位等） 、（ 1）用自然数可以表示物体的个数当一个物体也没有用个自然数表示我们说 0 也是自然数 （2）0 表示一个物体也没有在自然数中还有比 0 小的 （3）若按从小到大的顺序排列应该怎样排 0 要排在里为什么 4）我们知道自然数也是整数的一种大家猜猜看有没有其他的整数呢（比 0 小的整数）比 0 小的整数以后初中会学到相信大家会学得更好 5）关于整数你还有什么问题（最大、最小） 、（ 1）2÷9 这个算式能用整数来表示它的商你想用什表示 2）有了分数就可以表示 2÷9 的商那么什么样的数是分数呢单位“ 1”可以指什么意义中你想提醒同学们什么 3）这个分数应该如何书写呢单位“ 1”是多少（举例）看什么决定分数单位 4）若用 a、b 表示分子、分母则分数表示为有什么要求 （b0） a 可不可以等于 0a=0 时分数值是多少 5）指 2÷9=两个数相除商可以用分数表示从这个等式中你看出了什么你想说些什么“相当于”说明什么 6）看这个分数的分子分母大小有什么特点叫什么分数分子不小于分母即分子大于或等于分母的分数叫什么分数（举例） 7）真分数与假分数的值与 1 比有什么特点 8）你还有什么要说（带分数）指出：由假分数改写而来 、（ 1）把整数“ 1”平均分成 10 份、 100 份、 1000 份 表示这样的一份表示这样的几份呢 2）还可以用什么数来表示（小数） 3）由此可以看出分数和小数有什么关系小数的计数单位 4）2÷9=它的商能不能用小数表示 5）指 0.222 大家观察数一数这个小数的小数点后面有几位它的小数位数样这样的小数叫什么小数小数位数有限的呢根据小数位数可以把小数分为两类 6）你能举出几个无限小数你发现了什么（循环、混循环、纯 循环） 、 1）说出一个整数和一个小数想一想它们相邻两个计数单位之间进率是几也就是满几进一指出：十进制计数法 2）关于十进制计数法请看课本并填表格 、（ 1）你还记得百分数的意义 2）