北师大版高中语文必修四《旅夜抒怀》.docVIP

《旅夜抒怀》教学设计 教学目标： ??1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；??????2、理解本诗寓情于景的艺术特色；?????3、理解诗歌的内容和情感。? 设计理念： 1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。 2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。 3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。 教学重点： 1、学会鉴赏诗句；?????2、理解诗歌的情感。 教学难点： 学会鉴赏诗句?。 教学方法： 搜集资料、创设情境、合作交流 教学准备： 1、 课前进行预习。 2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。 3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导学?1、导入?以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）?配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。?2、解题?①从“旅”中，你能读出什么？?“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①?②“夜”和诗中的哪些诗句对应？?与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。?③“书怀”和那些诗句对应？???与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。?3、整体感知?（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）?（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。?二、质疑讨论???（多媒体展示）?1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？?2、颈联如何理解？?3、赏析尾联。?三、反馈矫正?（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）?1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。?星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）?2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。?3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）?四、拓展延伸???（多媒体展示）?阅读这首诗，回答下面的问题。?孤?雁?????杜甫?孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？?望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。?1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。?参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。?尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）?2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？?参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）?五、作业?完成课后练习“品读与探讨”第一题；?结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》?教学反思：?我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。?我的设计如下：一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。二、走进文本。设计了如下几个问题：1、整体感知诗歌内容。2、前两联分别营造了怎样