医学论文：影响五年制高等医学院校教学质量的要素和测控方法研究.doc

医学论文 影响五年制高等医学院校教学质量的要素和测控方法研究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.002 　　Abstract The teaching quality of higher vocational education determines the quality of higher medical education and medical personnel training level， teaching quality is affected by many factors， of which the most important factor is the teaching quality， teaching quality control elements re positioning of the university medical school to improve the quality of teaching， University teachers' own growth has important meaning. 　　Keywords teaching quality； essential factor； measure 　　高校连续多年扩招，使我国高等学校的招生规模有了大跃进式发展。作为应该进行精英教育的高等医学教育，尤其是五年制的高等医学教育也急剧扩张，导致教学资源不足，教学质量下滑。在这种情况下，重新定位教学质量要素和测控方法对稳定和提高教学质量就显得非常重要。教学督导在我国兴起才十多年，对教学质量要素的定位也没有一个固定模式可以遵循。特别是在五年制的医学院校还没有体现行业特点的教学测控方法可以被广泛应用，现在各医学院校均是在摸索中。 　　如何来对五年制医学院校教学质量进行测控？从哪些要素上来进行测控？一些院校从关键教学环节上对教师上课、学生学习、临床实习、考试等四个关键教学环节逐步建立一套完善的教学督导体系，即督导评教体系、学生评教体系、临床实习监控体系、考试监控体系（可以简称为“两评两控” 教学督导体系）。它的核心思想是以评督教、以控督学，充分发挥教师和学生的教学主观能动性，稳定和提高教学质量。但在对教师教学质量要素上存在很大差异，从我校几年的教学质量测控要素和方法上来看，标准较多，仅就理论课来看，包涵了以下几条：（1）熟练掌握教材，对教学内容融会贯通；（2）基本理论与概念讲解准确；（3）重点难点突出， 层次清晰；（4）完成规定的教学内容；（5）要注重教学双向性与互动性，善于设置问题，引起学时的学习兴趣，启发学生的思维；（6）要提高讲解的艺术性，注意语速、语气、仪表、着装；（7）合理利用多种教学手段，对多媒体教学手段熟练运用，力争达到良好的效果；（8）教案/讲稿完整，质量好。老师授课被这些标准固定在一个模式上，灵活性和创造性也被僵化掉了，培养的学生也会是没有创新能力的人才，并且是一个模式的僵化人才。针对这种现状，制定一个新的开放性的标准，它既能保持授课老师的原则性，又能让体现教师的创造性，在传授学生知识的同时，教会学生的创新能力。 　　1 影响五年制高等医学院校教学质量的要素 　　1.1 教师因素 　　教师是保证高等医学教学质量的基本要素。主要包括：教师的数量、质量和学水平；教师的教学方法及手段。一个拥有合理的知识结构和能力结构并且具有科学的教育理念的教师队伍是一所大学教学质量的保障，对医学院校而言显得尤其重要。目前测控教师教学质量主要的指标有两个：一个是教师的职称、学历、年龄等。一个是教师的职业观念、教学方法等。在实践中，多数大学教师承担繁重的本科生的教学任务，有的还承担研究生的教学任务，同时还要兼顾科研工作，但个人的精力和时间都是有限，他们没有足?虻木?力投入本科教学工作，本科生教学质量受到限制。[1]按照本科教学水平评估指标中合格的生师比，医药院校“生师比”的A级标准改为?Q9：1；生均教学仪器设备值5000元，生均图书80测；专任教师具有硕士以上学位的比例应该达到30%以上； 5. 95%以上的教授和副教授每学年都能为本科生授课。[3]高校扩招，本科生数量激增，师生比过高。每位学生得到教师指导的时间相对就少了很多。有些课程课程教学采用客座教师讲课形式，也有的课程采用网络课程的教学模式。这已经成为制约高等医学本科教学质量的一个重要因素。 　　1.2 学生方面的因素 　　主要包括：学生的学习能力、学生专业动手能力、学生学习的目的和学生学习自主程度等。 　　学习能力包括专业基础知识的学习和临床技能的学习，如果医学生一直沿用旧的学习方法，以死记硬背的方式以应付考试，掌握医学理论知识水平不够，从而影响在