西师大版二年级数学下册第三单元《问题解决》精品教案教学设计优秀公开课1.pdf

问题解决 第1课时 【教学内容】 教科书第52,53页例1、例2及课堂活动,第55,56页练习十一第1～ 5题。 【教学目标】 1. 初步掌握分析问题的基本方法和步骤,能运用两三位数加减 法的知识解决简单的实际问题。 2. 培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3. 联系生活实际,体会数学的应用价值。 【教学重、难点】 1. 初步掌握分析解决问题的基本方法和基本步骤。 2. 根据已知信息分析问题,寻找解决问题的方法,灵活地解决问 题。 【教学具准备】 实物投影仪、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 课件出示例1图,并用讲故事的方式呈现例1情境。 教师:1本成语词典和1套故事书的价格分别是多少元? 你能根据 这两个信息提出一些数学问题吗? 学生可能会提出: ①买1套故事书比1本成语词典贵多少元? ②买1套故事书和1本成语词典共要多少元? ③买1本成语词典比1套故事书少多少元? 教师:怎么解决这些问题呢? 学生口头列式解决问题,从而复习加减法的一步计算问题。 课件出示:男孩手里拿出300元递给售货员。 教师:看到买书的情况,你想到了什么? 学生可能有以下回答: 学生1:小朋友的钱够吗? 学生2:小朋友的钱买了1本成语词典和1套故事书,应找回多少 元? 教师:今天我们就一起来解决这样的问题。 板书课题:问题解决。 [设计意图:创设情境,唤起学生在生活中经历过的购物付款的生 活经验,感受数学与生活的联系,诱发学生的学习热情;引导学生由相 关的信息提出并解决数学问题,为新知识的学习设置了一个悬念,又 很自然地引导学生进入探求新知识的情境之中。] 二、合作探究,教学新课 1. 教学例1 (1)小组探究:要买1套故事书和1本成语词典,售货员应找给他多 少元呢? 试着把你们讨论的每一步算式写出来。 学生汇报交流,并在投影仪上展示算法,可能得到以下3种: 方法1:300-78-152 70(元)。 方法2:300-152-78 70(元)。 方法3:78+152 230(元), 300-230 70(元)。 (2)理清思路,明确方法。 教师:能解释一下你为什么这样算吗? 学生解说每一种方法的每一步算的是什么。 (3)小结。 引导学生小结说出解决问题的方法:要求应该找回多少元,我们 可以从300元里依次减去1本成语词典和1套故事书的价钱,用连减法 计算;也可以从300元里减去1本成语词典和1套故事书的价钱之和,先 算加后算减。无论用哪种方法,这道题都需要计算两步。 (4)检验。 教师:你的计算一定正确吗? 你怎样检验? 学生可能说出:用不同的解法相互检验计算结果是否正确。 2. 教学议一议 学生尝试回顾解决问题的全过程,并用自己的语言表述出来。引 导归纳出解决这个问题的基本步骤: (1)理解题意,弄清知道的信息和要解决的问题; (2)分析,找出问题和知道的信息之间的联系; (3)列式计算; (4)检验结果的正确性; (5)完成答语。 3. 完成试一试 教师:能用我们刚才总结的步骤解决吗? 学生独立完成,再展示解答过程,交流解决问题的步骤和方法,集 体评定。 学生可能有以下算法: ①480-108-172 200(页)。 ②108+172 280(页), 480-280 200(页)。 教师:通过例1和试一试的练习,你有什么发现? 同桌同学说一 说。 学 生1:我觉得一个数减去两个数,不管先减哪个数都可以。 学生2:我觉得一个数减去两个数,可以先把两个数加起来再减。 学生3:我觉得把两个数加起来再减更简便。 …… 只要学生说得合理都给予肯定。 [设计意图:以小组合作探究、全班汇报交流的形式,让学生的思 维互相碰