圆的面积优秀教案-1.docVIP

《圆的面积》教学设计 教学目标: 1.经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 2.能正确运用圆的面积计算公式计算圆的面积。 3.在探究圆面积计算公式的过程中，体会转化的数学思想方法，初步感受极限的思想。 教学重点: 圆面积计算公式的探究与推导。 教学难点: 圆面积计算公式的推导。 教具准备: 圆形纸片、剪刀、多媒体课件等。 教学方法: “三步导学”课堂教学模式 板书设计: 圆的面积 长方形的面积 = 长 × 宽 （转化）↓ ↓ ↓ 圆的面积=圆周长一半×半径 = πr × r = πr2 教学过程: 一、 激情导课 引入课题:上节课，我们已经学习了圆的周长计算公式C=2πr，知道圆的周长与π、r存在一定的关系。今天我们要学习圆的面积，圆的面积是不是也与π、r有关呢？ 猜想圆面积计算公式： 请同学们观察大屏幕:圆的面积大于2 r2，且小于4r2。猜想，得出：S≈3r2.对于圆来讲，我们可以由3联想到什么呢？（π），猜想圆的面积计算公式—S=πr2。 明确目标：这就是我们今天要学习的课题（板书：圆的面积）。这节课就让我们来通过验证这个算式，推导出圆的面积计算公式，并学会应用公式解决简单的问题。相信同学们一定能做得很好。 二、民主导学 任务一：探究圆面积计算公式 （一）任务呈现： （1）回忆学过的平面图形面积计算公式的推导过程。并总结图形面积计算公式的一般思路：将新图形转化成学过的图形。 （2）思考：在探索圆的面积计算过程中，我们能不能把圆也转化成学过的图形呢？如平行四边形、长方形等。 （二）自主学习： 1.实验探究： 选择教材附页1中的一个圆剪下来，再沿等分线剪开，用剪下的纸片拼一拼，看能发现什么？ 学生活动，教师巡视。 展示学生作品，交流汇报，投影演示： （1） 操作：用剪下的近似等腰三角形可以拼成平行四边形。 （2） 比较：分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。 2.推导公式： 这样，我们就可以把圆转化成一个长方形了。现在，请同学们思考：这个长方形与原来的圆有何关系？（长方形的长与圆的什么有关？长方形的宽与圆的什么有关？），在此基础上引导学生，尝试推导圆的面积计算公式。 学生活动，教师巡视。 （三）展示交流： 交流汇报，教师板书： 长方形的面积 = 长 × 宽 （ 转化） ↓ ↓ ↓ 圆的面积=圆周长一半×半径 = πr × r = πr2 结论：圆的面积计算公式 S=πr2，验证猜想正确。 任务二:应用公式解决问题。 通过刚才的努力，我们得到了圆的面积计算公式： S=πr2 下面，让我们用公式试着解决一些简单的实际问题： 任务呈现： 1.一个圆的半径是2厘米，它的面积是多少平方厘米？ 2.圆形花坛的直径是20米，它的占地面积是多少平方米？ 3.小刚量的一棵树干的周长是125.6厘米，这棵树干的横截面积约是多少？ 自主学习：学生独立完成， 展示交流：教师出示答案，同桌互查互评。 小结：用圆的面积计算公式求圆的面积，必须知道或先求出圆的半径。 三、检测导结 到现在为止，我们已经学完了今天的所有内容，老师发现大家学得都很认真，能不能达到开始制定的学习目标呢？让我们来进行一下目标检测吧。 1.目标检测： （1）今天我学习了圆的面积。我知道了把一个圆平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一个近似（ ）。长方形的宽是圆的（ ）,长是圆的（ ）,求圆面积用公式表示（ ）。 （2）一个圆形半径是4厘米,它的面积是多少平方厘米？ （3）一个圆形茶几桌面的直径是1米,它的面积是多少平方厘米? 要求学生在5分钟内独立完成。 2.反馈结果： 5分钟后，停止答题，并利用投影出示参考答案，同时要求同桌互相订正和作出评价，教师要及时了解学生检测情况。 3.反思总结： 同学们，我们的检测已经有了结果，你对自己的成绩还满意吗？请想一想：这节课你学会了什么？还存在什么问题？今后应该怎样改进？然后和同学们交流一下。 反思：《圆的面积》一课是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的，是本单元的一个难点。通过前面的学习，学生虽然知道了圆是曲线图形以及圆的半径直径等，在圆周长的学习中对曲线图形的基本研究方法——化曲为直的方法学生有了初步的体验，但对于圆的面积推导的这种极限思想学生却是首次接触，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，拼一拼，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，运用多媒体课件辅助教学，老师恰当点拨，适时引导。通过本节课的教学，既让我感受到了成功的喜悦，同时也从课堂中暴露出了一些实际问题，下面我将从以下几方面反思本节课的课堂教学。 1、教学目标的设计上以学生为主体。 判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。