五年级语文下册 第6单元 神奇的探险之旅第1课时课件.ppt

走着走着，突然前方传来了一声巨吼。何叔叔根据声音立即分辨出来那是一只成年黑熊。为了确保安全，我们只好换一条路继续前行。何叔叔拿出指南针和地图，调整了前进方向…… ——选自学生习作 上面片段，选择的人物与题目要求一致，场景是热带雨林，装备有指南针和地图，险情是遭遇猛兽——一只成年黑熊。这些相互关联的要素的选取，符合题目要求，也是构成故事情节的重要内容。 发挥想象，编写曲折生动的故事情节。 确定了习作的“人物、场景、装备和险情”这些构成要素，下一步就是要发挥想象，来“盘活”这些要素，编一个完整的故事情节了。编写时，先要交代好探险的故事背景（时间、地点和人物）；然后设定探险任务，带着任务来推动故事情节。 因为是探险题材，在“经过”部分，要尽量避免平铺直叙，力求写得曲折生动，情节设计要有起伏和波澜。本单元三篇课文，《自相矛盾》中“以子之矛，陷子之盾，何如”的情节，《田忌赛马》中田忌反败为胜的情节，《跳水》中身为船长的父亲向儿子举起枪逼迫儿子跳水的情节。这些情节在曲折中显出生动，在生动中令人深思。这样的故事情节才足够吸引人心。 热带雨林的天气说变就变，刚才还是晴空万里，转眼间就下起了倾盆大雨。张叔叔带领我和妹妹迅速支起了帐篷。细心的妹妹在检查帐篷的角落是不是渗水时，突然“啊”的一声尖叫，“蛇！蛇！蛇！” 叔叔立刻把小妹拉了过来，他走过去一看，说：“不用怕，这是常见的水蛇，无毒。”原来是虚惊一场啊！不过为了安全起见，我和叔叔还是把帐篷的四沿都埋入了泥土中。 看看天，雨正在下着，经过刚才的折腾，加上大雨淋湿了衣裳，妹妹这时候冻得有点瑟瑟发抖了。“要是有一堆火，该多好啊！”我情不自禁地说。可是，这大雨天，如何生火呢？…… ——选自学生习作 上面两段文字，分别写了两个故事情节，一是遇到蛇的险情，一是陷入不能生火的困境。一波刚平，一波又起，情节紧凑，曲折生动。 聚焦重点，展现扣人心弦的惊险瞬间。 这次习作的主题是“探险”，所遇到的险情是习作的重点，也是全文中最能吸引人的地方。体育节目有时候会给观众播放“精彩一球”的花絮集锦，这就是抓住了比赛的 精彩瞬间；好莱坞动作大片的预告片里，也会把最惊险、最火爆的场面镜头萃取出来，达到宣传的目的。“形”同此理，同学们在本次习作中一定要设计出惊险的情节，“险”情就是文章的亮点，也是看点所在。 ……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 ——选自《跳水》 这一段文字描写的是孩子遇险的场景。船长的儿子冒险走上了桅杆上高高的横木，只要一失足，就有可能摔到甲板上，后果不堪设想！面对这一险情，现场有的人吓得大叫，表现出大家对这突如其来的一幕的不知所措。性命攸关的惊险瞬间，真是扣人心弦！ 生动描写，刻画丰富饱满的人物形象。 编写故事，同学们遇到的普遍性问题就是如何把故事情节写得生动逼真，如何把人物形象刻画得栩栩如生。人物描写的方法有外貌、语言、动作、神态和心理描写，我们可以从这些方面发挥想象。 面对险情，不同人物是怎样做的，说了些什么，想了些什么，神态表情怎样，这些都可以写一写。要注意教材题目中的一处提示，“如果能把心情的变化写出来就更好了”。紧随故事情节的发展，把人物的心理张弛写出来，可以让读者“心随你动”，并产生情感共鸣，达到使读者如临其境、感同身受的表达效果。 同时还要注意，“经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家……心细而胆小的妹妹”，这些人物的身份性格特点，要在故事情节中有所表现。 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 田忌没有信心地说：“那还不是照样输！” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” ——选自《田忌赛马》 上面的情节，以人物对话为主，同时还有人物的神态描写。从田忌的“疑惑”“没有信心”，孙膑的“摇摇头”“胸有成竹”，一个高度自信的孙膑形象表露无遗。人物对话虽然简短，但人物形象刻画得十分饱满，个性也极为鲜明。 5 写恐惧心情的词语 语言积累 心惊胆战　惊恐不安　神色慌张　直冒冷汗　人心惶惶　失魂落魄　惊心动魄　魂飞魄散 惊慌失措　胆战心惊　浑身战栗　惊弓之鸟　草木皆兵　毛骨悚然　惊魂甫定 写冒险精神的词语 铤而走险　孤注一掷　破釜沉舟