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化学教育学研究生论文 摘要：总的来说，新课程标准要求教师创新初中化学教学模式。这就需要众多教师在实践教学中不断总结和交流，促进初中化学教学的进一步发展与建设。 关键词：初中;化学教育 一、先学后教模式 先学后教模式是近年来发展的一种教学模式，已经在教学实践中取得不俗的成绩。从根本上说，先学后教模式改变了传统课堂教学的顺序，将学生的自学作为课堂教学的开端，将教师变为学生学习的引导者与监督者，突出了学生的主体意识。在初中化学教学中应用先学后教模式能够有效激发学生的学习主体性，让学生从被动接受知识变为主动学习知识，提高学生的学习质量，同时激发学生的学习乐趣。例如，在“质量守恒定律”的学习中，教师首先要求学生通过自学探究质量守恒定律的概念，并通过探究与交流推导质量守恒定律的实际应用。在此过程中，教师不直接对学生进行知识的灌输，只能在学生遇到困惑时进行适当的帮助。此时，学生就需要充分利用自己的能力以及其他各种资源进行自主探究，进而得到更深刻的认知。在此基础上，教师要总结学生探究的结果，要针对学生遇到的疑难点进行有针对性的讲解，达到提高课堂教学质量的目的。通过先学后教模式，教师不但激发了学生的主体性，也使得初中化学教学更有针对性，使学生获得更大的提升。 二、实践教学模式 新课程标准明确指出，教师要切实提高学生的实践操作能力，促使教师在初中化学教学中开展实践教学模式。换言之，教师要带领学生进入实验室，通过自主实验得到化学结论，在提高学生学习质量的同时提高学生的实践能力。以“二氧化碳制取的研究”的教学为例，教师带领学生进入实验室，要求学生根据自己的见解进行实验。在此过程中，教师要监督学生的操作，防止学生出现违规操作。学生能够在实验过程中了解到实验器材的用法，能够在积累化学知识的同时切实提高自身的实践动手能力。 三、总结 总的来说，新课程标准要求教师创新初中化学教学模式。这就需要众多教师在实践教学中不断总结和交流，促进初中化学教学的进一步发展与建设。 参考文献 1、对科学方法和科学方法教育的再认识——祝贺《化学教育》30周年刊庆吴俊明;化学教育2021-02-28 2、试论化学教学中科学方法教育目标的构建林长春学科教育1998-04-25 摘要：　能力培养实现的目标教学的核心，创造性是现代人素质结构中最重要的成分。化学教学在促进学生一般能力较全面提高的同时，应对学生创造力的发展给予特别关注。 关键词：素质教育;化学教育 一、化学教学中非智力因素影响素质教育 非智力因素是教学系统中的一个子系统，称为动力系统，兴趣爱好在人的心理和行为活动中起着动力性和方向性的作用，激发学生的学习动机唤起学生的学习兴趣和情感。良好的非智力品质在整个化学教育中起着促进、动力、定型、补偿和保证作用。作为一名教师，在课堂教学中要充分调动学生的非智力因素，让其成为诱导学生学好化学科学知识的诱因。所以，我们要注重非智力因素进行培养。首先进行情感培养，可以从化学的实际应用或者化学的发展史或是化学知识研究的途径出发，再深入至化学原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受化学新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对所学知识作出积极的响应。把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而在学知识的同时素质得到提高。其次，发挥化学实验在兴趣培养中起着重要的作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，激发学生的猎奇心理，促使其被动学习变为主动学习。使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。化学实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作能力和实验设计能力的训练上。学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。因此，我们不应该忽视实验教学。在教学中培养学生实验能力，包括按实验步骤进行实验的能力;基本操作能力;实验设计能力包括方法的选择、组合和修改;观察、测量、分析和判断能力;选择仪器、试剂、技术和条件的能力。通过实验教学，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验中，要求学生有目的、有计划、有顺序地观察。认真记录，分析实验现象，写出实验报告。在每一步骤、每一环节上严格要求学生，使学生形成一丝不苟，严肃认真，勤奋求实的科学的实验态度。逐步训练学生自己