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小学数学毕业论文 摘要： 数学这门学科，是理性最强的学科，需要很强的计算能力和思考能力。人们通常认为，学好数学需要一个非常聪明的大脑，能把数学学好的才是聪明人。事实上，只要教师注意培养学生各方面的能力，注重非智力的因素诸如学习习惯、学习方法、学习态度的指导，通过各种策略提高教学的有效性，那么，学好数学应该是水到渠成的事情。 关键词： 小学数学;教学策略;有效性;能力培养 对于初入学的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力基本上是相同的，那么为什么到了高一点的年级，有的小学生数学就学不好了呢?如何才能学好数学呢?首先要思考如何让教学变得更加有效。通常学生学不懂数学知识，肯定是有某个环节我们在教学时没有让学生学懂学会，也就是效果没有达到最佳，我们采取的教学策略不够好。我认为提高课堂的教学效果，让教学策略变得可行有效，才能让更多的学生喜欢数学，学好数学。就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。” 一、从数学的实用性入手，让学生明白数学在实际生活中的意义重大 我们要让学生了解生活中数学的用途，让学生清楚生活中处处用得到数学知识。比如，我们盖房子需要计算房屋的面积，需要按照房屋的大小来计算需要的砖瓦等，我们买卖东西需要称东西的重量，计算物品的价格，买布料做衣服需要量身体的尺寸，所有这些都离不开数学知识。无论我们将来从事哪种工作，都离不开数学。没有数学的计算做基础，宇宙飞船怎能飞上天?宇航员怎能登上月球?人类怎样探索宇宙?数学知识贯穿在我们生活的方方面面，我们只有掌握了数学知识，才能更好地生活，更好地改造大自然。 二、从兴趣入手，让学生喜欢上数学课 兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力。诱发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲是至关重要的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，学生若能产生强烈的学习兴趣，在愉快的氛围中找到能学习的愉悦感，尝到学有所得的甜头。如何能有效地让学生产生学习兴趣呢? 第一，教师导入新课时，根据教学内容，可选择学生感兴趣的内容，引起学生的好奇心。比如在教学生理解“为什么在周长一定的平面图形中圆的面积最大”这个理论时，学生通过公式计算得出的结论，但对这一理论的认识也仅仅局限于数字，于是，我引导学生思考，家里盛水的桶都是圆形的，做饭用的锅都是圆形的，这些我们感觉不用思考看似平常的现象其实都印证着这个理论。再比如在学习圆周率的时候，很多学生感觉背下来很难，我就借用一个儿歌，利用谐音组织成故事情节：“山巅一寺一壶酒3.14159，儿乐26，我三壶不够吃535897，酒杀尔932!杀不死384，乐而乐626死了算罢了43383，儿弃沟279”。这样圆周率的前30位数字便牢牢地记住了。 第二，课堂上多些活动或组织学生做数学游戏，让师生互动起来，能很快地激发学生的学习热情。新课程标准改革提出让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的阵地，那么让学生在课堂上活动起来就是最好的教学策略，也是有效教学最好的手段。比如，在学习圆角分的换算时，我让一部分学生扮演超市售货员，一部分学生扮演买东西的顾客，把学习用品当作商品，让他们自制各种面额的钱币，从一买一卖中得到乐趣，在收钱、找钱中明白了圆角分之间的换算关系，在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生懂得了数学在生活中的重要性，从而产生出对数学的兴趣和重视。学生有了这些观念，那么课堂学习效果很定会好许多，我们的教学效果也会得以提升。 三、从培养学生能力入手，提升学生的数学能力 第一，思考的能力。“学起于思，思起于源”“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些名言告诉我们学生在学习的同时必须学会思考，否则学到的知识一旦多了就会混杂在一起，分不清源头，搞不清缘由，就会变得迷惑。在教学中经常有学生解决问题时不愿意去思考，不知道朝着哪个方向思考，或者思考非常浅，往往拿着问题就去问同学老师。爱问问题的确是好事，但老师不可直接告诉答案，而应该一步一步地引导他思考，告诉他思考问题的方向、解决问题的思路。这样，让学生养成爱思考、会思考、能思考的能力，一旦遇上难题，学生自己地思考使难题迎刃而解，那么我们教学便可事半功倍。 第二，计算的能力。在做计算题时，经常有出现一些低级错误，比如忘记进位、记错口诀等，当时感觉良好，等看到错题后才明白自己的错误。平时我发现有相当一部学生存在轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于做题不专心，抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。因此，在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快