领导与激励培训课件.pptx

第五章 领导与激励;; ;教学内容; 本章结构框图;一、领导与领导者;领导者即组织中确定和实现组织目标的首领，是指领导这一行为过程的主体。 “一群狮子被一头绵羊率领就会变成一群绵羊，一群绵羊被一头狮子率领就会变成一群狮子”。 ;2、领导和管理的关系 领导职能与管理职能、领导者与管理者是既相互联系，又相互区别的： 领导职能是管理职能的一部分，管理职能的范围要大于领导职能；领导与管理活动的特点与着重点有所不同，领导活动侧重以对人的这指挥和激励，更强调领导者的影响力、艺术性和非程序化管理。而管理活动 更强调管理者的职责以及管理工作的科学性和规范性。;3 领导的作用 指挥：指在组织活动中，需要有头脑清醒、胸怀全局，能高瞻远瞩、运筹帷幄的领导者帮助组织成员认清环境和形势，指明活动的目标和达到目标的路径。 协调：指组织在内外因素的干扰下，需要领导者来协调部门之间和组织成员之间的关系和活动，朝着共同的目标前进。 激励：指领导者为组织成员主动创造能力发展空间和职业生涯发展的行为。; 管理者应当是一名领导者，不管他们处于什么层次；但一个人可能是领导者，却非管理者。如非正式组织中的领导者。 管理者（各级领导人）是任何组织最基本、最珍贵的资产。 ;4领导者与领导者的权力;权力的实质与来源: 权力是指一个人藉以影响另一个人的能力 从权力的来源看，权力就是对资源拥有者的一种依赖性 资源：重要性、稀缺性和不可替代性 权力的五种类型：; 5领导者素质： 领导者的必须具备高智商、高情商和高逆商。?智商（是指人的智力水平）、情商（是指人的情感、情绪方面的自控能力和协调能力），逆商（是指一个人应付逆境的毅力、魄力和耐力）。在智商一定的情况下，情商和逆商是决定一个领导者成功的关键。 ;二、 领导理论—如何使领导活动更有效的理论;1、领导特性理论;斯蒂芬·罗宾斯区分领导者与非领导者的六项特质;对领导特性理论的评价;2、领导行为理论流派;勒温的“三种领导方式理论”;低 对工作的关心 高;关心工作：对组织的各类事项所持的态度 关心人：对组织中的人所持的态度 五种典型的领导方式： (1.1)为贫乏型，领导者对职工和工作都极不关心，效果最差。 (1.9)为乡村俱乐部型，领导者充分注意搞好人际关系，营造和谐的组织气氛，但不关心工作。 (9.1)为任务型，领导者只关心工作，不关心人。 (9.9)为团队型，领导者对生产和人都极为关心。 (5.5)为中间型，对人和工作都有适度的关心。 ;经理权力的运用 下属的自由领域;3、权变理论流派;费德勒的领导权变模型;费德勒领导权变模型;费德勒模型的结论:;领导生命周期理论;2.下属的成熟程度 分为四个等级: 不成熟 稍成熟 较成熟 成熟 随着下属成熟程度的提高，领导者应相应地改变自己的领导方式。;　　Ⅰ命令式 　　当被领导者的成熟度低时，应该采取命令式的高任务、低关系的领导形态。领导工作要强调有计划、有布置、有监督、有检查；否则，被领导者将感到领导不力，不知所措，无所适从。这对于新职工、知识水平较低、业务能力较差的职工和基层尤为重要。 　Ⅱ说服式 　　当被领导者成熟度进入初步成熟时，采取任务行为、关系行为并重的说服式领导形态较为适宜。这时，布置工作不仅要说明干什么，还要说明为什么这样干，以理服人，不搞盲从。 　　; Ⅲ参与式 　　当被领导者更趋成熟时，领导者的任务行为要减少、放松，关系行为要加强，采取参与式。领导者要向被领导者沟通信息，交流感情，吸收下级参与领导，提供情况和建议，改善关系，增强信任感。 　　Ⅳ授权式 　　当被领导者成熟度很高，水平很高，工作熟悉，技术熟练时，领导者应采取低任务、低关系的授权式领导。提出任务后，放手让下级去干，充分发挥下级的主观能动性；在下级需要时，可以帮助何支持。否则，过多的关心和支持反而会引起下级的反感，认为上级不放手、不信任，从而挫伤积极性，造成猜疑，影响工作成效。;;讨论题: 1、结合实际论述领导的作用。 2、如果你是班级的领导者，你将如何运用这些理论指导自己的领导活动？ 3、试述领导生命周期理论的内容及其现实意义。 ;三、激励理论; 1、激励定义 管理者激发下属的某种动机和需要，使他们产生积极性，并通过行为达到一定目标的过程。 动机是鼓励和引导一个人为实现某一目标而行动的内在力量。 〖如何激发和鼓励员工的创造性和积