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基于问题系统优化的教学设计 开题报告 一、 问题的提出 1. 实践中的触动 教师们的困惑： 为什么孩子们对于知识的掌握总是只见树木不见森林？怎样才能让他们弄清楚知 识的前后左右联系？ 放手让学生提出问题与追求课堂教学效率之间仿佛永远是个两难问题， 有没有办法 突破这对矛盾？怎样做才能使他们的学习不要偏离课程要求太远， 如何平衡学科的 问题、学生的问题以及老师的问题呢？ 为什么有的孩子总是只能解决老问题， 却不能解决新问题， 怎样做才能让我的学生 更智慧，让他们不仅能解决新问题，还能解决疑难题，甚至还能发现新问题？ 学生在解决前一个问题之后， 如何影响后一个问题的解决， 前后的问题之间又有着 怎样的联系，系列问题之间又构成一个怎样的整体影响学习？ 我需要知道学生对问题是如何理解的，如何解开他们的思维密码？ 研究者的思考： 由于知识是有前后联系的， 它通常是一个庞大的整体， 而人学习的时间非常有效， 为了 使我们的学习更有效也使我们变得更智慧， 我们必须学会组块式的问题解决。 打个比方， 我 们不能教给孩子们种瓜得瓜、 种豆得豆， 而是要让他明白， 当他种瓜时会不会影响豆的收成。 不能让孩子只见树木不见森林，而是让他们知道，种了这棵树，下一棵该是什么，与前一棵 又是什么关系， 而整个树林在森林中又处于怎样的生态地位。 我们希望学习者通过对一个问 题系统内诸多问题的持续性解决，催生智慧，帮助他建构知识树。此外，让学生通过一个问 题系统来学习，最终的目的不仅是让他们高效掌握知识，更重要的是让他们学会问题解决， 包括从哪些角度思考，按怎样的顺序解决，学会分清主次，厘清关系，聚焦重点。因此，从 理想的角度，这是一种高效能的学习。 综上所述，我们需要一种学习模式，它须是教师引导下的结构优化的自主学习， PBL ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．． 模式并不适合需要讲求效率的课堂， 对熟练掌握概念与技能也缺乏保障。 这种自主学习既要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 体现知识结 构的优化，也要体现学习过程的优化，还要体现一定的学习效率。因此，我们就 ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 提出了一种改良的基于问题学习， 即基于问题系统的学习； 它也是一种改进的提问教学， 提 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 倡教师引导下的自主学习， 即以学科的问 题为基础， 学生的问题为起点， 及教师的问题为引 ．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 导，是一种整体认知 结构 优 化的学习。 ．．．．．．．．． ．． ． ．．．．． 二、 核心概念 问题 就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。任何一个“问题” ，都 是由 “给定”、“目标”和“障碍”这三个成分有机地结合在一起的。对于 “问题”这个概念， 在本课题中， 我们采用广义的解释。 一般通过设问以疑问句形式出现， 最常见的有 “是什