2019年《君子与小人》教案.doc

《君子与小人》教案 教学目标： 正确、流利地朗读、背诵课文，感受文言文的语感和韵味。 能结合老师的讲解和课文注释，初步理解词句意思。 准确理解各则辨析，立志成为新时代具有君子风范的人。教学过程： 同学们准备好了吗？那咱们开始上课！问候。 导语：同学们，今天咱们一起来学习《国学》第 14 课《君子与小人》。学习之前，我想先考考大家。下面是咱们以前学过的句子，看大家还记得不？请男同学读第一句，女同学读第二句，依此类推。开始！ n3JqrW4U 一、回顾所学有关“君子”品行的句子。 读完后：老师有一个问题，是男同学读得好呢，还是女同学读得好呢？说说。 预设：如果有人说自己读得好，就说：“你很有自信。”如果说别人读得好，就说：“你懂得欣赏别人，很有君子之风啊！”如果说别人读得不好，但诚恳地指出了不足之处，就说： “你能真诚地提出同学的不足，也是一位君子啊！” n3JqrW4U 老师还有另一个问题：刚才看课件读的过程中，有谁注意到课件上内容的特别之处没有？ 如果有，就表扬其具备细致观察的好习惯，将来一定能做大事。如果没有发现，就引导要认真观察，每一个不同的地方，都隐藏着制作者特别的用意。最后告诉大家——是“君子”、 “士”、“志士仁人”都用红色字体突出显示。 n3JqrW4U 二、说说“君子”与“小人”的含义。 刚才我们所读的句子里，有的是对“士”提出的要求，有的讲“志士仁人”所具备的品质，有的又在讲“君子”值得称道的地方。实际上，尽管说法不同，他们可以说是同一类人，我们可以将他们统称为“君子”。谁能说说以上这些句子本身所包含的内容有什么共同之处？ （讲的都是君子所具有的品行）（追求理想，坚持不懈 ） n3JqrW4U 谁能再来说说：君子具有这么多令人敬佩的品质，你愿意做这样的君子吗？我们应该如何做才能像他们一样呢？学了今天这篇课文，你就会更清楚地知道我们努力方向了。齐读课题，板书课题。释“君子”、“小人”意。同学们，“君子”的含义我们已经大致了解了，什么是“小人”呢？结合“日积月累”相关内容。了解君子与小人的区别。出示：君子：道德高尚； 学问深、地位高的人。小人：道德低下；学问差、地位低的人。 n3JqrW4U 好了，接下来，让我们进入课文的学习。 三、学习课文。 指名一位同学完整地读课文。大家评价。 女生读，男生评。男生读，女生评。（评价：看来大家都知道赞美别人了。但切忌不要 因为想博得“君子”美名而不切实际地表扬哦，那样就又犯另一种毛病了：阿谀奉承啊，用心 不端啊 等下我们还要讲这方面的内容） n3JqrW4U 提高点要求：请同学读出节奏好吗？你认为应该怎样读才算是读出节奏呢？指导读，学生自行断句。为什么要这样读？这样读有什么好处？专门找不太善于读的尝试一下，其他人给 出建议。（能够让人听出君子和小人的不同，对比分明） n3JqrW4U 那我们就再读一次，读出这种感觉好吗？齐读。评价。（这么快就读出了“君子”的浩 然正气，“小人”的低俗也随之显现。值得表扬！） n3JqrW4U 结合课文下面的注释和课后译文，进行理解。但请不要拘泥于译文。最好有自己的想 法。 1 学生试说。评价，明确。 君子与小人到底不同在哪里呢？君子追求道德的完善、看重刑法的约束作用；小人看重利 益、喜欢恩惠。能理解吗？不能的话，老师先做个例子，给大家 n3JqrW4U 1 / 2 义，组词理解：正义，义气。利，利益，蝇头小利，指恩惠。 为什么会这样呢？举例说明。学生说得好的，表扬；说不好的，出示判断题，让其进行选 择。 为什么会这样？提示：司马牛问君子，子曰：“君子不忧不惧。”司马牛说就这样就算君子了吗？孔子回答：“内省不疚，夫何忧何惧？”是啊，如果我们没有做对不起别人的事，没做对不起人民对不起国家的事，为什么要局促不安呢？这就要求我们做人要坦荡，光明磊落。那小人为什么要“长戚戚”呢？同学们说。不要心存私欲，会患得患失，局促不安。 （我们常常看到电影电视上说，某人害了人之后心里不得安宁，总是害怕遭报应。这就是做坏 事的下场。当然还有些不是很坏的小人，比如学问不好的， n3JqrW4U 地位不高的，他们为什这则写出了君子与小人在哪个方面的不同呢？（为人处世，与人相处）到底有何不同？ 和谐相处，不人云亦云，阿谀奉承拍马屁，结党营私，拉帮结派，但貌合神离，不可能长久相处。 君子之交信奉淡如水，追求志同道合，朋友“切切偲偲”。这就是“和而不同”。 解决问题的办法。不在别人身上挑刺。孔子要求我们“躬自厚而薄责于人”，说这样才能“远怨”，这其实也是君子品质的体现啊。而小人却截然相反。说说你有没有这样做过呢，敢不敢解剖一下自己？敢：你具有君子之风，我相信你一定会拥有很多个朋友，从而拥有 一个幸福的人生。不敢，是不是心里有鬼啊？不是就要“坦荡荡”嘛。 n3JqrW4U