部编人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计22.docx

《桂林山水》第一课时教学设计 【教学目标】 １.学会列提纲背诵课文 . ２.学会９个生字 ,理解１９个词语的意思 . ３.理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法 . ４.感受桂林山水的美景 ,激发热爱祖国山河美的思想感情 . 【重点难点】 １.了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的 . ２.在理解课文的基础上 ,学会列提纲背诵课文 . 【课前准备】 多媒体课件 .实物投影仪 . 【教学时间】 ２课时 . 【教学要点】 １.初读课文 ,了解课文的主要内容 . ２.细读课文第２ .３自然段 ,理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方 法 . .感情朗读第２ .３自然段 ,初步感受桂林山水的美景 ,激发学生热爱祖国山河美的思想感情 . 【教学过程】 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一.欣赏录象 ,导入新课 １.同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番 . 出示课件 . （桂林山水风光录象） ２.用一句话说说自己的感受 . ３.揭示课题 ,齐读： 读了课题 ,你认为作者会写些什么内容？ （围绕课题质疑） 估计： ⑴桂林山水的特点怎样？ ⑵课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 二.重点学习第２自然段 ,欣赏桂林水 “美 ” .听录音 .思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最 “美”,划出来 ,朗读体会 “美”在哪里？ ２.根据学生的发现 ,随机学习：⑴桂林水的特点：静 .清.绿. ⑵学习第１句 ,水“美 ”在哪里？ “从没看见过漓江这样的水 ”体会水的独特 “美 ”. 再读第１句 ,质疑 .（估计）看似这句与文章联系不很密切 ,为什么要写这句话？释疑想象： “波澜壮阔 ”.“水平如静 ”的景象 .通过对比体会漓江水的独特 “美”. （出示课件： “波澜壮阔的大海 ”.“水平如镜的西湖 ”.“漓江的水 ”的画面） ⑶学习第２句 ,水究竟 “美”再哪里？指名读 ,自由说： ①比较句子 ,你认为哪句话写得好 ,为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流动 . 漓江的水真静啊 ,静得让你感觉不道它在流动 . 讨论 ,比较意思相同但感情不同 .第２句含有赞美漓江水得思想感情 . 指导朗读：你认为该怎么读？试读 ,指名读 ,齐读 . 感情朗读课文第２句话 . ②填空练习 ,体会写法： 漓江的水真静啊 ,（）；漓江得水真清啊 ,（）；漓江的水真绿啊 ,（） . 先填空 ,再体会所填内容 ,哪些写法值得我们学习？ 讨论：从不同角度（感觉 .视觉 .想象）对重点词（静 .清.绿）的具体描写 . （出示漓江水的课件画面 ,体会静 .清.绿的程度） 引读整句话 . ③课堂练习 ,照第２句样子说句子： 公园里的花香（） . 校园里干净（） . 树林里的空气清新（） . ３.感情朗读第２自然段 .试读 .齐读 . （配上音乐画面） ４.总结： 通过这一自然段的学习 ,你读懂了什么 ,怎样读懂的 . 三.自主学习第３自然段 ,欣赏桂林山 “美 ” .自由读第３自然段 ,看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达 出来 . （每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号 . 学生自主学习 . .交流讨论： 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上,共同评议 . ⑴写作方法上： （比较简单 ,学生大多能发现） 泰山桂奇 林秀 香山山 ⑵理解 意： （ 理解 ,主要通 学生 笔画 .桂林山的照片和老 的提示帮助 合理解 .） 如：奇峰 列 拔地而起各不相 屏障色彩明 （出示 件 ,“屏障 ”的 子与桂林山比 ） 危峰兀立怪石嶙峋栽 ３.听 文 音 ,欣 桂林山的画面 ,感受桂林山的 “美”. ４.配 有感情 第３自然段 . ５. . 疑 ,开拓思 . ６.再次欣 配 .配画的 文朗 材料 ,感受桂林山水的美 . 四. 作 １.作 本⑴第４ . ２.根据板 背２～３自然段 . 【板 】 桂林山水 大海静 ?? 水清 ?? 西湖 ?? （美） 泰山奇 ?? 山秀 ?? 香山 ??