口语交际《父母之爱》教学设计2.docVIP

口语交际《父母之爱》教学设计2 　　一、课文内容分析 　　统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。 　　“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。 　　二、学情分析 　　本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。 　　三、教学目标 　　1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。 　　2.认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。 　　3.理解父母的爱，培养感恩的心。 　　四、教学重难点 　　在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己的见解。 　　五、教学过程 　　（一）梳理课文忆亲情 　　1.同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱他们的子女的？ 　　2.指名交流。 　　引出“父母之爱”的话题，板书课题。 　　3.小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。 　　【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前后学习的衔接，推进了单元的整体教学。 　　（二）交流事例辩亲情 　　1．阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。 　　李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 　　王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 　　陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 　　出示： 　　2．明确小组口语交际实践要求： 　　①想清楚自己的观点。 　　②用恰当的事例支持自己的观点。 　　③有条理进行表达。 　　④听的同学要尊重别人观点。 　　⑤用关键词的方式记录成员观点。 　　3.明晰评价标准： 　　说： 　　成员 　　观点明确　☆ 　　恰当材料　☆ 　　支撑观点　☆ 　　表达清楚　☆ 　　语言流畅　☆ 　　总分 　　听： 　　成员 　　文明商讨 礼貌建议　☆　☆ 　　认真倾听 积极回应　☆ ☆　☆ 　　总分 　　4.小组交流，教师巡视。 　　5.全班汇报，明确观点。 　　交流要点： 　　（1）李刚爸爸对李刚的爱十分严厉，只关注成绩，当成绩不好时，没有分析原因就粗暴的方法进行教育，虽然说“棍棒底下出孝子”，但用暴力表达的爱是冷冰冰的，没有人情味的，难被人接受，这只会让李刚更加心生恐惧，害怕父亲。 　　（2）王小雅妈妈的爱表现为包办代劳，是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力，对她的将来有害无利。 　　（3）陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心，心灵的距离拉近了，胜过千言万语。 　　5.小结：出于本能，爸爸妈妈们都会给予