人教版小学四年数学下册教案(总91页).doc

设计时间 月 日 共计 节 设计者 教学内容 P13/例6（0的运算） 教学目标 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 训练重点 0不能做除数及原因。 难 点 0不能做除数及原因。 教 具 学 具 小黑板 教学环节 教师活动 学生活动 补备 创设情境 引入课题 明确目标 提出问题 合作探讨 研究问题 快速口算 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）0×78=（4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 将上面的口算进行分类 请你们按照分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行归纳总结关于0的运算。 教师按照学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是不是可以做除数。 小组讨论：0可否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 快速口算 汇报 看教材 口算进行分类 学生分类后进行归纳总结关于0的运算。 学生提出0是不是可以做除数。 小组讨论 全班辩论 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 补 备 巩固练习 拓展延伸 归纳总结 评价升华 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能取得商，因为找不到一个数同0相乘取得5.0÷0不可能取得一个肯定的商，因为任何数同0相乘都得0 学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。 作业 P15—16/8—13 首先让学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价 课堂小结 这节课你有何收获 自由发表意见。 学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价 谈自己的收获。 板书设计 关于“0” 100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0可否做除数？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除数。 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。 0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。 课后小结：0不能作除数 反思 设计时间 设计者 共计第6节 教学内容 温习四则运算 教学目标 1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 二、进一步掌握两、三步的计算法。 训练重点 混合运算的顺序、解决问题的步骤和策略 难 点 解决问题的步骤和策略 教 具 学 具 小黑板。课件 教学环节 教师活动 学生活动 补备 创设情境 引入课题 明确目标 提出问题 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面咱们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 礼拜天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是如何解答的。 买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。 出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。若是每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组讨论，独立完成。小组内彼此说说你是如何解答的？ 学生回答 学生互评 学生的回答进行板书 学生在练习本上独立解答 同桌两人说说自己是如何解答的。 这两个综合算式有什么一路特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么？ 学生总结运算顺序。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 补 备 合作探讨 研究问题 巩固练习 拓展延伸 归纳总结 评价升华 上面的两道题数字、符号和数字的顺序都没有改变，为何两题的计算结果却不一样？ 这几天咱们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 归纳：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 谁能把咱们学习的四则运算的运算顺序帮咱们大家来总结一下？ 学生自由回答。 P15—16/8—13 P8—9/5—9 P8/1—4 这节课你有何收获 归纳：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 学生自由回答。 小组讨论：0可否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能取得商，因为找不到一个数同0相乘取得5.0÷0不可能取得一个肯定的商，因为任何数同0相乘都得0。 学生练习 代表汇报答案 板书设计