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有关生命教育论文范文 《大学生命教育的困境与对策》 摘 要： 作者结合当前大学生命教育的困境，提出了一些对策与建议：高校应转变教育理念，营造生命教育校园环境;培育生命教育专业教师队伍，开发教材，开设课程;建立生命教育机构;探索科学有效的监管机制。 关键词： 大学生命教育 内涵 困境 实施对策 近年来，大学生自杀与杀害他人事件屡屡发生。他们对生命如此地漠然与轻视，令人触目惊心，引发我们深深思考。我们的大学生怎么了?我们的教育怎么了?我们深思后发现，其中一条非常重要的原因是：我们的教育缺乏生命意识，没有教会学生去尊重、珍爱自己与他人的生命。 一、高校生命教育的内涵 所谓大学生生命教育，就是指通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的活动过程，其核心是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。[1]它应该包括三个层面的内涵：一是引导学生认识生命，进而重视、珍惜生命;二是教育学生正确认识死亡，培养健康理性的死亡态度和有效行为;三是探讨生命的意义，提升对生命的尊重与关怀，陶冶健全人格。[2] 二、高校生命教育的困境 一幕幕的校园悲剧使我们不得不对高校生命教育重新进行审视与思考，以解决高校生命教育中的问题。 一高校教育中缺乏生命教育理念，缺乏生命教育的氛围。 以知识为本位的高校教育仅仅注重教给学生“何以为生”的本领，却放弃引导学生思考“为何而生”，忽略教育学生尊重生命。这样的教育，只看重学生的考试、分数与就业率，却忽略对学生人文情怀的关注，放弃对学生其他素质的培养，抛弃对生命、自由、希望、爱与美等教育追求。可见，现实的教育片面地追求知识，将其放在过高的位置，结果造成大学人文精神的失落。对此，学者王洪才认为，人生绝对不是为知识而知识，或为了获得知识所代表的符号，相反，获取知识是为了获得知识背后所隐藏的智慧，是为了实现人生的意义和价值。如果人成为知识所代表的符号的奴隶，而不是知识的主人，那么就失去了人们对知识追索的本意。[3] 二高校生命教育缺乏专业的师资队伍。 现阶段，高校生命教育还是一新生事物，缺乏一支专业的师资队伍，主要依靠高校辅导员队伍对人性、人的本质、价值和准则等抽象内容的讲解来实现。2021年以来，中国宋庆龄基金会先后举办了三期“中华青少年生命教育教师高级研修班”，培训虽然比较专业，但受众面却极小。2021年以来，云南省委高校工委、云南省教育厅举办了十几个“三生教育”师资培训班，培训比较系统，针对性也强，却局限于云南省内各高校教师。 三高校尚未开设独立的生命教育课程，缺乏独立课程教材。 目前，高校生命教育的开展主要依托思想政治教育。思想政治教育虽然涉及人生观和价值观教育的内容，但没有把个体生命的存在与发展纳入其教育目标之中，因此生命教育课程一直处于萌芽阶段。另外，思想政治教育的目标一般都是强调宏观层次的，故而，其课程内容抽象，教学方法简单，缺乏人文关怀，致使学生的抵触情绪较高，教育效果较差。可见，开设独立的生命教育课程与编写独立的生命教育教材实为必要。只有这样，生命教育的内容才能系统地、完整地呈现给学生，引起学生对生命的重视，使其尊重、珍爱生命。 四高校生命教育缺乏统一的组织机构。 高校生命教育的开展，主要依靠主管学生管理工作的学生处老师、各二级学院系的副书记、辅导员，通过对学生进行生命价值观教育、安全教育、心理健康教育来实现。这种教育模式往往理论性较强，注重说教，偏离现实生活，忽视人文关怀，不能从生命本体出发探索生命，缺乏生命教育的实际内容，以此来评价个体生命的行为道德，从而导致在道德教育中出现生命的“空场”。可见，高校生命教育应该像心理健康教育一样，成立专业的、统一的组织机构，构建信息收集和危机干预的网络体系。 三、实施高校生命教育的对策 走出目前高校生命教育的困境，可以从以下几个方面着手。 一转变高校教育理念，营造生命教育校园文化环境。 教育理念是教育改革的灵魂与核心，对教育的发展发挥着决定性的作用。因此，教育要首先从理念上进行转变，变“知识本位”为“以人为本”。这就要求教育首先要重视人的价值，肯定人的作用，承认人的力量和能动性，立足于以人为根据。坚持一切从人出发，尊重人、理解人、关心人，充分调动和激发教育对象的积极性和创造性，以达到人的全面发展的目的的观念。[4]因此，高校要注重人性化教育，把教育学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、超越生命作为其教育的指导思想，对学生的人文精神的培养给予充分关注，以使学生对生命有更深刻的体会，使其生命得到更为充分的发展。[5]另外，学校要利用一切教育资源，拓展生命教育的途径