以学生发展为本.pptx

以学生发展为本;一、教育部关于课程改革的信息;近 年 教 育 部 六 件 大 事;如 何 看 待 课 改 中 的 问 题 ？;如 何 面 对 课 改 中 的 问 题 ？;二、如何体现以学生为主体 的学习;阅 读 教 学 的 变 化;课 堂 的 显 著 变 化;课 堂 的 显 著 变 化;课 堂 的 显 著 变 化;提炼：如何发挥学生的主体性;提炼：如何发挥学生的主体性;提炼：如何发挥学生的主体性;三、有效教学效率 的策略;有效教学效率 的策略;有效教学效率 的策略;四、有效教学的八项修炼; 上课铃响，生，师进教室。 师∶今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 生∶这还要预习？老得掉渣了。 师∶灰姑娘是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹 如何？ 生∶书上不都写了吗？不会自己看啊？ 师∶这故事的重大意义是什么？ 生∶得，这肯定要考的了。 师∶好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 生∶前后各一段，中间一段，总分总...... 师∶开始讲课了，大家认真听讲。 生∶已经开始好久了 .... ; 师∶说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什 么这么写？ 生∶n人开始睡觉 .... .. 师∶大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？ 生∶又n人开始睡觉 . ........ 师∶大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？ 生∶我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉...... 师∶怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能......你们要明白这些做人的道理。;案例：初中《乡愁》 师生对话 师：如果一个人出远门，时间长了会产生什么样的感情？ 生：思念家乡、想念亲人 师：你出远门了，会不会产生“举头望明月，低头思故乡” 生：哦，我知道了，这叫《月亮走，我也走》 …… 另一堂《乡愁》 没有中心思想，更多的是体验、感受 课前：师朗诵（背景音乐——江河水） 师：说说你想家的情绪（激活经验） 学生谈得十分投入时，师说??我们来看看台湾诗人的《乡愁》 用一句话比喻乡愁。电话线、青橄榄、老醋（丰富经验） 本课使用了四个环节：创设情景、从学生的经验出发把他们想家的体验拉出来。谈你对课文的演绎和理解、谈审美感受;小学二年级说话课《你喜欢吃的水果》 师：大家最喜欢的水果是什么，为什么？说说 突然拿出一块小黑板：我喜欢吃的水果是 , 颜色 ，咬一口 。 （限制了学生思维、经验） 课后专家问老师为什么用小黑板， 师：公开课，怕学生说乱了 专家：我们想看到了就是这种“乱”，学生对吃水果有丰富的经验，有自己多样的、新奇的感受。;;;一名英国教师在中国上小学美术课《大人国、小人国》 ●过程：教师中间地板上放五张大白纸（听课者站或坐在四周）——师说：画你们想画的画——孩子蹲下、很拘谨、心存顾虑、不敢放手画——5分钟后，师说：“停下、起立、拿起笔、围着转……停、画”——反复几次——下课——听课者欣赏孩子的画赞叹不已。 ●评课： 1问：教师教学水平如何体现？ 答：学生的作品是最好的、唯一的体现，而且我只是这一节课这样上。 2问：看得出什么样的教学设计？ 转圈——激趣——??胆——想象 3问：达成目标了吗？ 答：培养了想象力（每一次转圈都激发一次想象与灵感），培养了团队精神。 一名中国教师上的《大人国、小人国》 精心制作了两个面具，师穿身上、生戴指尖，表演得满头大汗，学生的想象画作品与美国教师所教的大相径庭。;1、软件：;案例：一项让人值得深思的调查 联合国最近做了一项儿童调查问卷，请谈谈你对世界上一切其他的贫穷国家粮食短缺的自我看法。 这份问卷一经提出就难住了各国的儿童。 这个问题对于英国小朋友无法回答，因为他们说：什么叫短缺？ 这个问题对于美国小朋友无法回答，因为他们说：世界上还有其他国家？ 这个问题对于非洲小朋友无法回答，因为他们说：什么是粮食？ 这个问题对于中国小朋友无法回答，因为他们说：什么是自我看法？;谢谢！;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。1月-211月-21Saturday, January 30, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。12:45:3912:45:3912:451/30/2021 1