质量生本——《大学生职业发展与就业指导》课程建设.pptVIP

大投入，解决持证上岗 大团队，保障实践到位 教学组织形式，保证专业化成长 实现教师身份的回归 （三）队伍建设 （三）队伍建设 大投入，解决持证上岗 全球职业规划师GCDF 80人 国家（高级）职业指导师 5+30人 KAB创业指导师 4人 信息分析师 1人 大团队，保障实践到位 （三）队伍建设 教学组织形式，保证专业化成长 、 （三）队伍建设 集体备课 小组教研 专题研讨 互听互评 柔性牵引 语言、内容、氛围引发关注与共鸣 需求导向 不同专业不同 “语言” 多维关照 “小团队指导”满足多样化需求 三、建设情况 （四）教法创新 柔性教学法 柔性牵引 语言、内容、氛围引发关注与共鸣 （四）教法创新 柔性教学法 三、建设情况 （四）教法创新 柔性牵引 语言、内容、氛围引发关注与共鸣 （四）教法创新 柔性教学法 需求导向 不同专业不同 “语言” （四）教法创新 柔性教学法 多维关照 “小团队指导”满足多样化需求 （四）教法创新 柔性教学法 三级实践教学 三、建设情况 （四）教法创新 三级实践教学 三、建设情况 （四）教法创新 以教材为基本依据 【分组】女生按横排从一到六报数，男生按横排从一到六报数，报到一的同学的同学为第一组，报2的同学为第二组，依次类推。各组同学按小组指定座位坐好。 【团队建设】每组一张A4纸，十分钟的时间，选组长，取队名，画队徽，起队训。将队名、队徽、队训都写在纸上，纸上还要有每个组员的亲笔签名。十分钟后，请各组派代表到前面展示团队建设的成果，介绍队名、队徽、队训的含义。以后每节课上课之前，要将团队建设的成果贴在黑板指定位置上。 * 看似简单的诠释，是对就业的理解和理论的回应 质量 · 生本——《大学生职业发展与就业指导》课程建设 之一 xxx 第一章 导论 第二章 大学生职业规划概述 第三章 大学生职业生涯自我认识 第四章 认识职业与环境 第五章 职业生涯决策 第六章 就业市场与就业程序 第七章 求职方法 第八章 就业能力培养 第九章 自主创业 第十章 就业制度与就业政策 十一章 大学生就业权益与法律保障 十二章 角色转换 走向成功 《大学生职业发展与就业指导》 培训课程说明 课程建设 理念 设计 重点、难点 理论认知 重点、难点 综合应用 重点、总结 创新 创业 培训课程说明 陈 宁 杨 娜 高 蓉 刘 锐 课程定位 课程设计 课程建设 课程成效 一点体会 内容目录 兼具 人才培养重要部分 体制内 进方案 纳入教学管理 接受督导检验 理论性 实践性 一、课程定位 课程解决科学性、深刻性和覆盖面的问题 理论特质 实践特点 不可缺少 无法替代 素质培养能力养成 规范课程 明晰理论 学习经验 学会能力 以学生适应能力养成和竞争水平提高为目标的 新兴的、规范的、具有发展空间和潜力的 兼具理论与实践特质的 必修课程 职业生涯规划与就业指导课程 课程定位 课程设计 课程建设 课程成效 一点体会 内容目录 1 2 3 二、课程设计 设计理念 设计团队 设计目标 （一）设计目标 课 程: 科学性、生动性、实效性 1 2 3 教 研: 创新性、实践性、指导性 发 展: 前瞻性、开放性、综合性 （一）设计目标 课 程: 科学性、生动性、实效性 1 进 课 堂 进 头脑 起作用 （一）设计目标 1 2 教 研: 创新性、实践性、指导性 生命力 校验 指导实践 （一）设计目标 3 发 展: 前瞻性、开放性、综合性 用途 多学科经验 向世界 理 念 向社会 多课程配合 方法 二、课程设计 （二）设计理念 学生主体 正向：原点 负向：问题指向 目标不清 发 展 需 要 解决问题需要 动力不足 自主性不够 综合素质提升 （二）设计理念 学生主体 滚动调查 心理测查 追踪调查 毕业调查 深度辅导 课堂反馈 …… ——目标设计 分层设计 分类指导 调动积极性启发自主性 （二）设计理念 学生主体 ——方法运用 二、课程设计 （二）设计理念 学生主体 理论性 正向：原点 负向：问题指向 引进理论 原创理论 （二）设计理念 教育学 心理学 社会学 管理学 思想教育 理论性 “科学就业观” + 二、课程设计 （二）设计理念 课堂参与 视野拓展 岗位体验 学生主体 理论性 实践性 正向：原点 负向：问题指向 引进理论 原创理论 （三）设计团队 二、课程设计 （三）设计团队 队伍优势 队伍不足 扬长避短 了解学生、接受度高 条件不硬、专一度弱 多元组成、立体构建 课程定位 课程设计 课程建设 课程成效 一点体会 内容目录 三、建设情况 教法创新 团队建设 体系建设 4 教材建设 1 2 3