初三科学复习课的几点反思-教育文档.docxVIP

------------- 精选文档 ----------------- 初三科学复习课的几点反思 对于学生课堂上提出的一些独到、 难能可贵的见解， 好的 解题思路、方法，让学生在课堂上与同学分享，教师给予充分的 肯定、补充、完善和推广；这对学生是一种赞赏和激励，对教师 更是一种方法的更新、思路的拓宽 . 进入九年级科学总复习阶段， 感觉每堂复习课总有不尽人意 的地方，如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课？ 一、问题呈现 1.在涉及“基本知识”的复习课中， 以往是通过归纳成条文 或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往 往表现为老师津津乐道， 学生感到枯燥乏味， 无法激发学生的兴 .但当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题， 这明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求 . 2.在涉及“科学技能、科学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后， 立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可， 这样学生省略了 “方法”的思考和被揭示的过程，同时也限制了学生的思维 .在解答问题上， 学生就会束手无策， 这就是当前科学复习课效果不理想的重要原因 . 那么，怎样才能提高科学复习课的质量，使师生辛勤劳作， 可编辑 ------------- 精选文档 ----------------- 换得丰富的硕果？ 问题是科学学习的心脏， 把分析问题作为教学的出发点； 教 师可以对学生解决问题时的思路和方法的指点与激励， 作为复习课的支点 . 二、探索反思 针对复习课的教学目标， 课前设计出几组题目， 将有关科学 基础知识，基本技能，基本方法与科学思想溶于其中 .换言之， 即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先 出现题目，再出现其它） ，然后引导学生对题目进行分析、讨论、 研究和解答 .教师借“题”发挥，使学生在积极解答题目的过程 中巩固所学的知识， 发现规律性的东西， 并使学生智力与能力得 到训练与提高， 变“讲练讲”为“练讲练”， 变“一法一题”为 “见题思法” . 1 向氯化铜溶液加入一定量的锌粉充分反应，下列情况中可能出现的是（ ） ①溶液中有 Zn2+ 、 Cu2+ ，不溶物为 Cu. ②溶液中有 Zn2+ 、 Cu2+ ，不溶物为 Zn. ③溶液只有 Zn2+ ，不溶物为 Zn. ④溶液只有 Zn2+ ，不溶物为 Zn 、 Cu. （A ） ①③ （B） ②③ （C） ①④ （ D） ③④ 这道练习题先让同学们自己做好， 课堂上提问两个学生分别谈谈自己对这道题的处理方法， 然后再告诉同学们怎样在掌握基 可编辑 ------------- 精选文档 ----------------- 础知识的前提下，运用一定的解题方法，来避免意外的出错 .第 一步，写出化学方程式；第二步，分析可能出现的几种情况；第 三步才是看供选择的答案 .紧接下来再举一例，请一位成绩比较 好的同学前面演板， 其他同学下面做， 运用这个方法解决同类的 问题 . 2 向 AgNO3 Cu （NO3 ） 2 Mg （ NO3 ） 2 的混合溶液 加入一些锌粉，完全反应后过滤，不可能存在的情况是（） （A ） 滤纸上有 Ag 滤纸中有 Ag+ Cu2+ Zn2+ Mg2+ （B） 滤纸上有 Ag Cu 滤纸中有 Ag+ Zn2+ Mg2+ （C） 滤纸上有 Ag Cu Zn 滤纸中有 Zn2+ Mg2+ （D） 滤纸上有 Ag Cu 滤纸中有 Cu2+ Zn2+ Mg2+ 这道题比例 1 又多了两方面的思考， 一方面根据金属活动性顺序， Zn 不可以置换 Mg （NO3 ） 2 中的 Mg ，第二方面先从 AgNO3 中置换出最不活泼的 Ag ，只有 AgNO3 反应完了，才开始置换 Cu （ NO3 ）2 中的 Cu. 我发现下面的学生在分析的时 候，有的掌握的很好，有的还没有掌握这个方法，有的分析思路 出现了混乱， 而演板的同学则一条一条， 几种情况分析的思路非 常清晰，方法也运用的很好 .整个过程同学们已经是积极主动地 参与其中，同学们在分析、讨论、探索、运用中巩固了知识，提 高了能力 . 三、后续跟进 1.选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、 可编辑 ------------- 精选文档 ----------------- 基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式 递进，这符合学生的认识规律， 有助于学生掌握问题的来龙去脉， 加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中 . 2.习题应该具有量力性，难度适中，要把握一个“度”，让 学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中 .不是就题论题，所以