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三角形的中位线
回忆:(1)三角形的中线
在三角形中,连结一个顶点和它的对边中点的线段叫做 三角形的中线。
它就是我们这节课要学习的三角形的中位线。
2、一个三角形有几条中位线?
3、三角形的中位线与中线有什么区别?
答:三条。
答:中位线是连结三角形两边中点的线段;
中线是连结一个顶点和它的对边中点的线段。
定义:连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。
动手操作
1、剪一个三角形,记为△ABC;
2、分别取AB 、AC的中点D 、E,连结DE;
3、沿DE将△ABC剪成两部分,并将△ADE绕
点E旋转180度,得四边形BCFD。
怎样将一张三角形的纸片剪成两部分,使分成的两部分能拼成一个平行四边形?
议一议
1、四边形BCFD是平行四边形吗?为什么?
3、在△ABC中,D是AB的中点,E是AC的中点,线段DE就是△ABC的中位线。
2、DE与BC有怎样的位置关系和数量关系?为什么?
BC
三角形中位线定理:三角形中位线平行于第三边,并且等于它的一半。
三角形中位线定理有两个结论:
(1)表示位置关系------平行于第三边;
(2)表示数量关系------等于第三边的一半。
应用时要具体分析,需要哪一个就用哪一个。
己知:如图, E、F分别为AB、AC的中点。
(1)∵ E、F分别为AB、AC的中点。
∴ EF∥BC(根据 )
(2)若BC =10cm,
则EF = ㎝。
(3)若EF =6cm,
则BC = cm。
A
B
C
E
F
三角形中位线定理
5
12
E
已知:三角形的各边分别为6cm,8cm, 10cm,则连结各边中点所成三角形的周长为 —— cm。
12
【例题】求证:顺次连结四边形四条边的中点,所得的四边形是平行四边形。
已知:在四边形ABCD中,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。求证:四边形EFGH是平行四边形。
∵AH=HD,CG=GD
(三角形中位线定理)
且EF=HG
所以四边形EFGH是平行四边形
∴ EF//HG,
1、三角形中位线是三角形中重要的线段,要与三角形的中线区分开来。
3、证明线段倍分关系的方法常有三种:
数学核心素养
一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)
2.逻辑推理(推理能力、运算能力)
3.数学模型(模型思想、数据分析观念)
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则
1.不要求计算速度(速度的训练是课业负担重的主
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