完整word版新苏教版三年级数学下教学设计两位数乘两位数不进位.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE8 精品文档 PAGE 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 新苏教版三年级数学下教学设计两位数乘两位数（不进位） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学内容： 第3-5页例3、试一试以及“想想做做”课时目标： 1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与 生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的 能力，获得成功的体验。 教学重点： 学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数 的笔算的方法。 教学难点： 要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 教具和学具准备： 多媒体 教学过程： 一、创设情境，发现问题 1．谈话导入：同学们喜欢吃南瓜吗？今天我们一 起来看一个和南瓜有关的问题。 2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信息？ 能有序地完整地说一说吗？ 2箱南瓜多少个？ 回答后师随即板书：24×2＝ 指名口算 根据这些消息，你还能提出哪些类似的、用乘法 解决的问题？当学生提出 “10箱南瓜多少个？12箱南 瓜多少个？”师随即要求列式并要求对 24×10进行口 算。板书：24×10=240 24×12= 3．问：我们都知道 2箱和10箱南瓜的钱了，那 12箱有多少个呢？谁能估一估吗,大约是几百多吗？（直接让学生估计）（学生估大约300。）你是怎样估 算的？ 二、合作探究，解决问题 1．明确问题：大家估算的方法都不错，用我们学过的知识，你有什么方法来说明自己估测的是否接近正确答案呢？（算一算） 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 2．尝试解决：先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。教师 巡视，适时指导有困难的学生。你是怎样算的和同学 交流。 3．整理汇报： 1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。 24×10=240，24×2=48，240+48=288。 2）先算6箱，再算12箱。 24×6=144，144×2=288。 ．．．．．． 注：重点讲清楚第一种计算思路。 4．重点研究笔算方法。 谈话：看来大家的方法都不错，过去我们算两位 数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几 位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？今天我们 就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。 （揭示课 题：两位数乘两位数的笔算） 先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？ 能的话，怎么做？ 学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流， 你为什么这么做。 谈话：刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？谁来说说 看，你觉得哪一种是正确的 ,你是怎么想的？ 对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学 生来相互评价）并对一些地方适时追问：① 48和240 是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二步的4为什么要对齐十位写？ 谈话：在书写时呢，这里240的0只是起占位作用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再算一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。 指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。 6．教学“试一试” 谈话：过去我们算两位数乘一位数时，为了判断 结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那 24×12 怎么来验算呢？（调换24和12的位置相乘。）可不可 以呢？赶快验证。 当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方法是 可以的，这里不要求。 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！ 指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重点 让他讲清4为什么要对齐十位写。） 小结：结果一样吗？所以