小木偶的故事 (2).doc

《小木偶的故事》-教学设计 一、情境导入 1、出示木偶图片，“同学们，你希望给木偶添加什么表情?” 2、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。 二、整体感知 \o "课文" 课文 1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读） （1）自由读课文五分钟，读准字音，读通 \o "句子" 句子； （2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？ 接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。 2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。 Bèi bēi 你的红背包真漂亮，让我背一下好吗 ？ Bēi Bèi 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。 A、指名 \o "学生" 学生读 B、加上拼音读 C、让我们将 \o "词语" 词语送入句子读一读。 3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢 ？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？根据学生回答并板书 三、品读环节 1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示） 笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。 A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读） B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读） C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好） D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说—— E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说—— 4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示) 笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？ 6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 四、续编故事，在编故事中再次体会道理。 1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。 齐读这句话。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。 3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？ 大屏幕出示 用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子 小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的！”…… “背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。…… 熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”…… 5、反馈：每句指名2——3人说。 6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。 7、自由说——指名说。 将省略号补充完整，续编一个完整的故事。 现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着…… 小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”…… “背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。…… 熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”…… 7、自由说——指名说。 我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成 五、课后拓展 选择自己喜欢的一个作业去完成。 1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。 2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》 3、同学间可以自由组合，编 \o "课本" 课本剧 板书： 12*小木偶的故事 被抢