《画杨桃》公开课教学PPT课件(第2课时)【统编教材部编版小学二年级语文下册】.pptVIP

* 第五单元 · 第13课 画杨桃 第2课时 这两个自然段讲了什么？ 第二自然段分为几层？ 找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？ 精读课文 学习第一、二自然段 精读课文 学习第一、二自然段 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 精读课文 学习第一、二自然段 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？ 杨桃怎么是五角的东西呢？ 精读课文 学习第一、二自然段 通过“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为： （1）我的座位在前排靠边的地方。 （2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 精读课文 学习第一、二自然段 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？ 精读课文 学习第三至十六自然段 精读课文 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 学习第三至十六自然段 精读课文 学习第三至十六自然段 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 精读课文 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道:“画杨桃画成了五角星，好笑吗?” “好——笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么，像什么呢?” “像……五……五角星。” 学习第三至十六自然段 精读课文 学习第三至十六自然段 “老师的神情变得严肃了”老师的神情为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引发了他的沉思。 精读课文 学习第三至十六自然段 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 不像! 像五角星! 不……像。 像……五……五角星。 精读课文 学习第三至十六自然段 第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 自由对比读两段对话。你有什么发现？ 精读课文 老师的话里共有几句话？ 前两句告诉了我们什么？ 举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ 什么叫相信自己的眼睛？ 学习第十七自然段 精读课文 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ 学习第十七、十八自然段 精读课文 老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引发了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。 学习第十七、十八自然段 精读课文 （1）为什么说老师的教诲让我终身难忘？ 学习第十七、十八自然段 “我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过看、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物，再让同学们感受在“我”的座位上看到的杨桃是什么样子。言传身教带领同学们一起探索真理。 （2）当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？谁能用“要……不要”说一句话？ 要看人家是从什么角度看的，不要先认为别人错了。 *