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中学生有关历史教学的情感教育论文 《论中学历史教学中的情感教育》 摘 要：情感教育是教育过程的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的个性发展和身心健康。本文论述了情感及情感教育的含义，并指出中学历史教学中情感教育的价值和意义，最后经分析给出了中学历史教学中进行情感教育的主要途径和方法。 关键字：情感 教育 途径 方法 历史 引言： 随着新课程改革的逐步深入和历史教学改革的不断发展，非智力因素在教学中的作用日趋明显，情感教育已成为学生全面发展的重要过程，是学生人生观和世界观形成的重要步骤，是学生全面发展不可或缺的重要因素。随着课改的深入，我国历史教育正逐渐向科学化方向发展，历史教育界展开了对历史科学目标的研究，但至今比较成熟的只是对认知领域和技能的研究，情感领域的研究尚未深入展开，既缺乏系统性，又缺乏操作性。可以说，当前的情感教育处于理论和实践相脱节的状态。因此，为我们对情感教育的研究提供了契机和广阔的空间。 一、情感及情感教育的含义 所谓“情感”，是人的内心对外界信息产生的某种反应，以及在这种反应的基础上具有的一种较为复杂的与精神、心灵和心理状态相关的体验。它是人对客观事物的态度，情感的过程就是通过人内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。情感在人的生活实践中起着非常重要的作用，在教育过程中，情感能直接转化为动机，成为激励学生学习的内在动力。因此，情感在教育中的地位日益彰显。 情感教育一般是指在教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能。 二、中学历史教学中情感教育的价值及意义 一情感教育是解决我国传统教育弊端的主要手段之一 历史课程在情感、态度、价值观的教育方面，有着得天独厚的优势和丰富的内容。如果能用心、用情感去学习历史，会让人体会到历史人物和事件所带来的丰富的情感和想象，获得好坏、美丑的价值判断和道德评价，启发学生对做人的精神和情怀进行思考，触动学生的心灵。但是，目前的中学历史教育却存在着严重的弱化情感教育功能的问题，历史学科常常被抽去了精神和情感的内容，剩下干瘪的条条框框，让学生望而却步。 二情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分 情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分，是因为情感教育能够提高学生认识，享受历史精神。情感因素是历史素材中固有的丰富的资源，历史中的悲、喜、美、丑真真切切、有血有肉。在某种程度上，读史，唯一需要的是用心用情感去体会、去体验。没有情感，就不可能产生对祖国的爱;没有情感的历史，也绝不可能实现爱国主义教育的任务和功能。缺失了情感的历史也不可能称得上是真正的人类历史，当然也就不可能实现以人为本，达到探求“人之所以为人”的人文教育的目的。 三在历史教学中实施情感教育具有不可替代的作用 其一，促进认识活动的作用。情感可以使记忆持久。同一内容由不同的教师授课，一个善于以史激情，一个则抱着冷漠的“客观主义”态度照本宣科，其效果差别也是显而易见的。 其二，促进意志形成作用。情感教育可以使学生的无意知觉统一和谐，使学生高度注意，使思维想象处于最活跃状态，精神系统达到最顺畅的境界。 其三，促进信念树立作用。带着热情去学历史，会有旺盛的精力和强烈的求知欲。浓厚的兴趣是学习历史最好的原动力和诱发力。历史教学中的情感教育，教师必须根据学生的心理和教材内容的特点进行相应的激发。 其四，促进行为规范作用。历史教师在教学中，用动人的史实、激情的语言，燃起学生的情感之火，对他们将来的学习，甚至一生都将产生影响。 三、在中学历史教学中进行情感教育的主要途径和方法 情感教育原理认为：教育教学活动并不是一个在教师指导下，师生共同参与的“纯认知”过程，而是认知活动与情意活动在课堂教学中的辨证统一。 课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐地发展，所以，教师必须站在学生的角度去考虑问题。历史教育怎样使学生乐学、会学、学有所得、达到情感教育的目标呢?其方法、途径是多种多样的，主要有以下几种： 一创设历史教学情境，培养学生的历史情感 历史教材的简约性、综合性强，从而使本来生动形象感人的历史内容的情境性大为失色。因此进行情感教学，要根据历史内容的特点和教学目的，多方面的创设以形象为主体的教学情景，使学生身临其境。触“境”方能生情。 放录音、投影、历史录像也是创造历史情境的方法之一。如讲《新中国的成立》时，播放毛泽东在天安门城楼向全世界宣布新中国成立的录像，学生马上有一种自豪感。历史教学挂图、教材上的历史图、人物图，历史环境之一，如讲唐朝《步辇图》，首先引导学生观察，再通