青岛版二年级数学下册奥运在我心中--总复习.pptx

青岛版二年级数学下册奥运在我心中--总复习看台380座350座286座282座A区和B区一共有多少个座位？A区B区C区D区A区和C区一共有多少个座位？A区和D区一共有多少个座位？B区和C区一共有多少个座位？B区和D区一共有多少个座位？C区和D区一共有多少个座位？看台A区B区C区D区380座350座286座282座A区比B区多多少个座位？A区比C区多多少个座位？A区比D区多多少个座位？B区比C区多多少个座位？B区比D区多多少个座位？C区和D区多多少个座位？ 学生全校有学生1806人。一年级有376人，二年级比一年级少62人。二年级有多少人？一二年级一共有多少人？三四五年级一共有多少人？代表队参加运动会的共有9个代表队，每个代表队23人。运动员一共有多少人？ 运动项目：跑步2205号每天坚持练习跑步1千米。他一周要跑多少米？我一分钟踢的比小芳的2倍少5个。 运动项目：踢毽子一分钟踢了13个。一分钟踢的比小芳的2倍少5个。小芳小明小明踢了多少个？两人一共踢了多少个。 运动项目：跳高学校的跳高记录是110厘米。4103号超学校记录2厘米。她跳了多少厘米？一个垒球大约重130克。 运动项目：掷垒球一个垒球大约重160克。6个大约重多少克？15米=( )分米=( )厘米=( )毫米 我们学过的长度单位有千米.米.分米.厘米.毫米。1千米 = 1000米1米= 10分米1分米 = 10厘米1厘米 = 10毫米1米= 100厘米 我们学过的质量单位有吨.千克.克。1吨=1000千克1千克=1000克 我们学过的平面图形有圆三角形长方形正方形梯形平行四边形五边形六边形长宽长方形对边相等,4个角都是直角。边长正方形4条边都相等,4个角都是直角。我们学过的立体图形有长方体正方体圆柱球我们按运动项目统计 合计 跑步 跳高 掷垒球踢毽子( )人( )人( )人( )人( )人253166你发现了什么？跑步的人最多。踢毽子的人最少。 我们按男女运动员统计你发现了什么？ 合计男运动员女运动员 ( )人 ( )人 ( )人16 610男运动员比女运动员多4人。合作探究，解决问题。1.万以内数的认识2.加法计算的问题3.减法计算的问题4.加减法混合计算的问题5.有余数的除法做一做连一连 ：5606四个千和八个百9999五个千六个百六个一4800最小的五位数10000千位上是2十位上是7的数2070最大的四位数用心算一算389+552450－287 685 － 354+288 789+154－287 22 ÷463 ÷8解决问题：希望小学二年级一班的同学们乘车到公园去玩，全班有47人，每车限乘6人，需要乘几辆车？以小组为单位讨论如何解决这个问题，然后小组汇报解决方案归纳总结：这节课我们复习了哪些知识，谈谈你的收获。 数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象）2.逻辑推理（推理能力、运算能力）3.数学模型（模型思想、数据分析观念） 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因）2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象）3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则）4.说学生能懂的话（对可能性的理解）