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依托远程教育 创新校本培训 在远程教育工程未实施之前，农村教师培训走过了这样几个 阶段：教师基本功培训、骨干教师培训、民族贫困地区中小学教 师综合素质培训、课改培训（通识性培训、新教材培训、新课标 培训）。这一系列的培训有许多先天不足：仅有同事间的互助与横 向支援，但缺少了纵向引领，缺乏深度汇谈，先进教育理论的引 导，其结果会在同一水平上重复，没有质的变化。原因在于贫困 山区交通不便、资金匮乏、信息闭塞，请不进来，走不出去，理 论、专家、优秀教师缺乏，这成了教师学习提高的“瓶颈” 。现在 远程教育工程为农村教师培训送来了福音，化解了这个“瓶颈” 。 所以我们要抓住机遇，珍惜机会，依托远程教育资源平台，积极 创新校本培训，加速农村教师专业化发展，全面提高农村教师素 质，确保新课程的顺利推进。 一、让远程教育成为教师操作的平台。 远程教育工程让电脑走进了农村学校，师生们认识了电脑， 搭乘了信息高速路，带动了农村学校教育现代化的发展。远程教 育工程对我们而言既是机遇，又是挑战，它将改变我们的人生态 度、生活哲学、学习方式、办公模式等。教师的电脑操作水平， 决定远程教育资源的应用程度，教师是远程教育资源的执行“终 端”，面对挑战，我们只有提高电脑操作技术，才能确保远程教育 资源为我所用，助我成长。所以，学校要采取不同的方式全力对 教师进行电脑操作培训。 1 一是制度化的集中培训。利用例会、和时间集中段对教师进 行系统的信息技术操作培训。 二是手把手一帮一的跟踪培训。让有一定基础的老师先会起 来，培养骨干，再把他们安插到各个办公室为老师们跟踪服务， 带动一班人。 三是“赶鸭子上架”的任务驱动培训。要求教师在培训期间， 利用计算机完成规定的任务（如：撰写教案、编写试卷、写计划 和总结等一律实行电子文稿） ，迫使老师一点一点地学。 四是以达标、竞赛为载体的综合巩固培训。每学期通过进行 信息技术技能达标检测或竞赛，以活动、竞赛来促用，来巩固成 果。 在对教师进行信息技术培训中， 学校要把电脑送到教师身边， 让电脑走进教师的工作、生活、学习，成为他们的办公用品。使 他们练有平台，用有内容，学有兴趣。同时还要解决好了中老年 教师电脑操作的问题，按照“同等要求，区别对待，绝不放弃” 的原则，采取“缓一缓，再齐步走”的政策，最终实现“全员” 。 二、让远程教育成为教师学习的殿堂。 常规的教师培训多是边听边记，教师是被动的、麻木的，获 取的信息相当有限，是“家庭小作坊式”的，实效性不强。远程 教育资源为我们提供了一个广博的“资源超市” ，教师可以在“资 源超市”里主动的，有选择的，有个性的按需学习，可以记理论 观点，看课随笔，学习随想等。自由学习、自由发挥，可以点燃 2 教师学习的激情，满足教师的需求。 过去老师们渴望看优质课和听专家讲座，机会少，去的人也 少，一般市里开展活动才有机会一饱眼福，有时甚至要花成百上 千块钱到武汉才如愿以偿。而现在老师们人人可以随时看到全国 各地教坛新秀、教学能手、特级教师的课，可以随时听专家教授 的讲座，而且还可以反复聆听。 教师平时备课资料少，信息面窄，要备好课老师很头痛。现 在老师们可以通过远程教育资源中的同步课堂、教学资源、学习 指导等查找各年级、各学科的备课资料，有的一个内容甚至有七、 八种教学设计供选择。为老师们创建自己的电子备课文档提供了 丰富的信息资源。 利用远程教育资源学习，改变了教师被动的学习地位。教师 可以进行个性化的学习，大大提高了教师学习积极性和实效性， 从这里也可看出，远程教育资源给我们带来的除了资源、方便， 还最大程度地尊重了教师鲜活的个体。 三、让远程教育成为教师解难的专家。