2省课程游戏化项目第一步支架：改造儿童观和教育观(2015-6-1512-42-58).pdfVIP

江苏省课程游戏化项目建设目标：以游戏精神为切入点， 全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《 3-6 儿童学习与发展指 南》。 游戏精神：自由、自主、创造、愉悦 在游戏中重新认识儿童 ：从 “儿童是一个无知无能等待教育的 容器 ”转变为 “儿童是一个积极主动有能力的学习者 ”。 用游戏精神重塑教育观 ：从 “教师是真理的掌握者，要把真理 教给孩子 ”转变为 “教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和 支持儿童成长 ”。 从游戏切入改造幼儿园课程 ：从 “依赖教材、注重集体教学、 强调规范统一 ”转变为 “关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经 验，追随发展需要规划和生成保育教育活动 ”。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 —— 鲁迅 课程游戏化建设项目有明确的目标，但尚无确切的路径，让 我们共同学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目 标的道路。 根据省课程游戏化群两个多月的讨论情况，我们整理构建了 幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观。供 大家参考，建议大家实践。 1 幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观 如果幼儿园实施了下列工作， 教师们最多应该在 2 个月之后， 对儿童发展和教师作用的认识有根本性转变，应该能够从内心认 同 “儿童在前、教师在后 ”。如果不知道具体怎么引导没有关系， 那是我们第二步支架要做的。 支架 1：观察 1 名儿童，每天观察 3 次，每次 3 分钟，自己用 随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方 式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持 做 1-2 个月。 要求：发现儿童令你惊喜的时刻（ wow 时刻），发 现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助， 学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容 易观察。教研人员和园长也要随教师一起观察儿童，并且还要观 察教师。 支架 2 ：学习《 3-6 岁儿童学习与发展指南》，结合自己的观 察经历与教育经验，对于每一条目标都举出 3 个案例。 要求：不 要死记硬背指南内容，不提倡要求老师书写案例，以口头交流或 者 QQ 群交流分享为主要形式。对于每一条目标如果能够举出 6 个案例的，属于熟练掌握指南。 支架 3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。 要求： 合理 灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为基 本原则，允许儿童跨区域游戏。 2 支架 4 ：尝试一餐两点由儿童自主完成， 老师只是自助餐的服 务生之一。 要求：打破 “安全 ”的束缚，用 “怎么让孩子更具有自主 安全意识 ”去代替 “孩子不安全怎么办 ”，用课程的思路去解决生活 问题：尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿 童尝试自我服务、自我管理。 支架 5 ：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资 源、社会资源和人力资源 （机构、基地、材料、有专长的人员等） ， 形