人教版七年级数学上册：1.1《正数和负数》教案设计.docxVIP

1.1 正数和负数 1. 了解正数和负数是怎样产生的； 知识与技能 2. 会判断正数和负数，理解数 0 表示的量的意义； 3. 会用正负数表示具有相反意义的量。 教学目的 过程与方法 通过正负数的学习， 体会数学符号与对应的思想， 培养应用数学的意识 情感、态度价 通过师生合作， 激发学生学好数学的热情， 同时体验数学来源于生活并 值观 应用于生活 教学重点 正、负数的意义，运用正负数表示具有相反意义的量 教学重点 正确区分两种不同意义的量 教学准备 多媒体 教学过程 （师生活动） 设计意图 1．在小学我们都学过那些数？ 回顾小学里学 2．学生看书完成章前图的 3 个问题。 过的数的类型，激发 3．补充两个问题：（ 4）下图是 2014 年《财富》世界 500 强排 学生的学习兴趣。 行榜中部分公司的年利润。 “利润﹣ 1834.0 ”表示什么意思？ 《财富》世界 500 强排行榜 单位：百万元 排名 公司 年收入 利润 国家 设 1 沃尔玛 472694.0 16022.0 美国 置 情 中国石油化 境 3 8932.1 中国 工集团 457201.1 ， 引 45 本田汽车 118210.5 5730.7 日本 入 课 题 140 联合利华 66108.6 6428.1 英国 / 荷兰 452 美国航空 26743.0 － 1834.0 美国 财富中文网于 2014 年 7 月 7 日晚与全球同步发布  学生自己看书学习，培养学生自主学习的能力 创设 5 个贴近学生的实际问题情境，以激发学生探究的欲望。而且可以使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 （ 5）欣赏一昼夜温度的变化 （见课件） 问题：在前 4 个问题中出现了一些数据，它们表示什么含义？ 分 通过学生的活 动，激发学生参与课 析 定义： 像 3， 1.8%， 3.5 这样大于 0 的数叫做正数 . 堂教学的热情，使学 问 在正数前面加上符号“－”（负）的数叫做负数 生进入问题情境，引 题 说明： 1. 有时在正数前面也加上“ +”（正）号。 如 +0.5 、 出定义。 +3、 “＋”号可以省略。 探2. “ - ”号不可以省略 究 3. 一个数前面的“ +”“ - ”号叫做它的符号。 新 问题： 你认为 0 是正数还是负数？ 知 结论： 0 既不是正数，也不是负数。 例（ 1）一个月内 , 小明体重增加 2kg, 小华体重减少 1kg, 小强体 例 重无变化 , 写出他们这个月的体重增长值 ; 题 (2) 某年，下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是 : 讲 美国减少 6.4%, 德国增长 1.3%, 解 法国减少 2.4%, 英国减少 3.5%, 用更多事例，丰富问 ， 意大利增长 0.2%, 中国增长 7.5%. 题情境，加深对所学 理 写出这些国家 2001 年商品进出口总额的增长率 . 知识的感悟。 解 新 归纳：正数与负数意义：用正数和负数表示一些意义相反的量 ! 知 探究：我们小学知道，数 0 表示没有，仔细观察前面的例子，数 0 都表示没有吗？ 如：在温度的表示中， 零上温度和零下温度是两种不同意义 的量，通常规定零上温度用正数来表示， 零下温度用负数来表示。 那么某一天某地的最高温度是 零上 7℃，最低温度是零下 5℃时，就应该表示为＋ 7℃ 再 和－ 5℃，这里＋ 7℃和－ 5℃就分别称为正数和负数 . 次 那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢？（表示为 探0℃），它是正数还是负数呢？由于零度既不是零上温度也不是 究零下温度，所以， 0 既不是正数也不是负数· ， 深 结论：数 0 既不是正数，也不是负数， 0 是正数与负数的分界。 化 0℃是一个确定的温度，海拔 0 表示海平面的平均高度。 0 的意 理 义已不仅是表示“没有”。 解 思考：在地形图上表示某地的高度时， 需要以海平面为基准 （规定海平面的海拔高度为 0）。通常用正数表示高于海平面的某地 的海拔高度， 负数表示低于海平面的某地的海拔高度。 珠穆朗玛峰的海拔高度为 8848 米，它表示的什么含义？吐鲁番盆地的海拔高度为– 155 米。它表示什么含义？  通过具体事例使学生更好的理解 0 是正数与负数的分界这个道理。 对数 0 的解释有利于学生进一步理解正、负数。 数学游戏： 4 个同学站成一排， 从左到右每个人编上号： 1，2， 3， 4．用“＋”表示“站”，“－”（负号）表示“蹲”． 让学生对所学知识 （1）由一个同学大声喊： +1， -2 ，-3 ， +4，则第 1、第 4 进行巩固，培养学生 课 个同学站，第 2、第 3 个同学蹲，并保持这个姿势，然后再大声 运用知识解决问题 堂 喊：