数学教案_网络研修教学设计探索两条直线平行的条件1.docVIP

教学设计模板： 个人教学设计 课题名称： 探索两条直线平行的条件（第一课时） 姓名 齐建军 工作单位 舟塔九年制学校 年级学科 七年级数学 教材版本 北师大版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节课是七年级下册第二章内容，本节课主要在小学五年级数学学习基础上进一步探索两条直线平行的条件。本节课主要从以下几个步骤去探索： 1、复习在平面内两条直线的位置关系。 2、引导学生观察生活中两条直线平行的例子。 3、根据三线八角了解同位角的概念。 4、引导学生归纳出两直平行的条件：同位角相等，两线直线平行。 本节课主要以探索和说理为主，让学生理解两直线平行的条件，为初二的证明打好基础。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作） 知识目标： 1.经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 2.会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 能力目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 情感态度及价值观： 使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本节知识在初中分两个阶段学习，第一阶段就是两条直线平行的条件的探索，是在小学五年级学习的基础上完成，并在本节课详细探索。第二阶段是在初二学习证明的时候去证明。小学没有对同位角的定义加以描述，只是让学生在感知的基础上判断两线的平行，所以本节课学生有学习基础。再设计预习的时候要把同位角的相等作为重点设计到里面。 四、教学重、难点 教学重点：在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件. 教学难点：同位角的概念. 五、教学过程（设计本课的学习环节） 教师活动 预设学生活动 设计意图 第一环节：巧妙设疑，复习引入 问题1：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？ 问题2：如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？ 问题3：什么叫两条直线平行？ 问题4：观察下面每幅图中的直线a,b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 第二环节：联系实际，积极探索 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。 问题2： 1.图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？请你利用教具亲自动手操作。 2．由∠1与∠2的位置关系引出对“三线八角”的认识和同位角的概念 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。平行于同一条直线的两条直线互相平行。 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 平行于同一条直线的两条直线互相平行。 46页随堂练习。 练习3 议一议： A A B P . 议一议 2 议一议1 第四环节：学以致用，步步提高 课本课堂练习题 第五环节：课堂总结 本节课有什么收获？ 谈谈学习体会 第六环节：布置作业 在同一平面内两条直线的位置关系有两种，分别是相交和平行 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 学生观察，产生疑问 A A C B D l 1 2 3 4 6 7 5 8 引导学生归纳出两直平行的条件：同位角相等，两线直线平行。 学习练习，强化提高 让学生主动对本节课的学习就行总结，有什么收获和不总。 由此引发学生探索的直线平行条件的需求，自然引入新课。 所以按照平行线的定义仅凭观察来判断直线的平行关系是不够的，这就需要进一步寻求证据 在得到充分的感性认识的基础上，通过第二个环节从数学的角度来认识三线八角，实现了由感性到理性的上升，这样逐渐提高思维要求，教学效果良好。 因为a∥b ，a∥c ，根据平行于同一条直线的两条直线互相平行，所以b∥c 对知识的强化、提高 强化总结，做到学生自学反思 教学板书（本节课的教学板书） 课题：-------- 知识讲解 知识讲解 知识讲解 知识点：---- ------- ---------- ---------- ------------- -------- ---------- ---------- ------------- -------- ----------