模糊理论和语文阅读教学.docVIP

熊成钢内容提要模糊理论对研究语文阅读教学具有借鉴意义。 阅读教学除了精确性之外， 还有模糊性，即教师引导学生对言语作品进行笼统认识与模糊理解。 具体表现为由模糊到模糊和由模糊趋向精确两种基本形式。 决定语文阅读教学模糊性的内在依据， 是言与意的非一致性、 学生的认识曲线发展和语文阅读教学本身需要 学生感悟这三个方面。 关键词模糊理论阅读教学模糊性恩格斯当年曾预言，任何科学的发展都需要数学的介入。 语文阅读教 学也不例外，其科学化的实现应当是精确性与模糊性的有机统一。 美国学者Ｂ·Ｓ·布洛姆等人的教育目标分类学， 运用统计数学的测试方法，将教育目标分为认识、情感与技能三大领域，并将每个领域又具体划分为若干个层次， 无疑为把握阅读教学的精确性提供了极富 价值的参照系。 然而，教育目标分类学又并非绝对规范化，它 也就给阅读教学的模糊性留下了一片空白， 这片空白有待于模糊学理 论来填补。 近三十年来，模糊数学这门学科的迅速发展，弥补了传统的统计数学的不足。 它认为，对待集合运算，凡是在普 通集合、一般函数中难以找到答案的问题， 都可以另辟蹊径从模糊集 合、隶属函数中寻求新的出路。 普通集合只解决是与非的矛盾，模糊集合却解决是与非这种属于程度的高低深浅的矛盾， 而隶属函数则是描述是与非这个对象隶属于一个集合的变化状态。 因而， 模糊理论超越了简单的是非二值逻辑， 它运用的是深刻复杂的多值逻