数学北师大版七年级上册线段大小的比较.doc

比较线段的长短教案 教学目标 知识目标：借助具体情境，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质。 能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短。 能用直尺和圆规作一条线段等于已知线段。 能力目标：培养学生的动手实践能力； 体会知识来源于生活，用它可以解决生活中的问题。 情感目标：体会数学就在我们身边，它和生活是密不可分的。 教材分析 地位与作用：本节课是几何入门中非常重要的一节课，它是学生初步对几何语言、几何公理、几何定义的初步接触，是很具有基础性的一节课，它为将来进一步的学习，起到了一个支撑点的作用，用布鲁姆的发现法理论来讲，它是平面几何的最初步的结构之一，是承上启下的关键一课。 重点：两条线段大小的比较 难点：会用直尺和圆规做一条线段等于已知线段，掌握使用直尺和圆规比较两条线段的长短。 教学准备 圆规、刻度尺、两条线绳（一条红色的，一条绿色的） 教学过程 (一)情景导入 让两位个头基本一样的同学站到前面来，一个在讲台上，一个在讲台下，问大家：你知道他们两个谁更高一些吗？你想用什么样的方法解决这个问题？ （同学们可以畅所欲言） 比较两个人个头的高矮，是我们生活常遇到的一个问题，其实它也是一个数学问题，那就是今天我们要学习的内容：如何来比较线段的长短。 板书课题：2.比较线段的长短 （二）提出问题 我现在有两个问题希望得到大家的帮助 问题一：我这里有两条线绳，一条红色的，一条绿色的，你是如何知道哪根更长一点？你是怎样知道的？你可以用几种方式知道？说说你的办法和理由。 让学生根据自己已有的生活经验和知识储备，展开想象得出方法。 （甚至同学回答：我是一眼就看出来的。我们也应给予充分的鼓励，师可说：对！观察是我们学习数学的重要方法，这位同学运用的很好。有的问题仅仅凭观察还是不够的，应该再验证一下就更好了。我想在我们的鼓励下学生会得出很多的方法） 问题二：我在黑板画了两条线段，线段AB，线段CD，你是如何知道哪根更长一点？你是怎样知道的？你可以用几种方式知道？请你再说说你的办法和理由。 （三）分析探索 （让学生再展开讨论，上讲台给同学们展示他们的各种方法。并给予充分的肯定。比如：1．用刻度尺度量出线段AB与线段CD的长度，再进行比较： 2．利用刚才给出的绳子进行比较： 3．也许有的同学在预习的情况下，说出利用圆规和直尺进行比较） 在刚才有位同学利用圆规比较出了这两条线段的长短，师说：也许有的同学听明白了，也许有的同学对圆规还不太熟悉，没有听的太清楚，要想会用圆规比较线段的长短，首先你要知道如何用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，你想学会吗？ 请大家打开教科书88页，那里有详细的说明，你先看看，并根据他的说法试着自己动动手，亲自去做一下，验证自己能不能看懂；如果看不太明白，你就自己多想想，别着急，等一会，会有同学和老师来帮助你的。 教师可以走下讲台巡回观察，给有的同学一点帮助。 然后，再请一位学会的同学上台给大家讲解，讲完后，请大家对他的讲法和做法进行质疑，使同学们达成共识。再询问其他同学你有没有比较容易掌握这个方法的好办法？让大家与你共享。我想会有同学发现用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，一般有三个步骤： 1．作射线：2．量线段；3．截线段。 （用简单的语言帮助个别同学理解记忆，这里只要求学生能完成作图，不要求说出作法。教师可以鼓励学生用自己的语言表述作图过程） 问题三：请你在练习本上任意作两条线段，利用直尺和圆规这两个工具比较一下你作的这两条线段的长短；并和你小组的同学交流一下，谈谈你发现了什么？ 以小组为单位说说，利用直尺和圆规怎样来比较两条线段的长短。 （四）得出结论 通过以上我们的学习你能总结一下，如何比较两条线段的长短？它一般有几种方法，谈谈你的看法。请你再谈谈如何比较多条线段的长短？ 牛刀小试：练习一：下面的线段中，哪条线段最长？哪条最短？能说说你是用了什么方法吗？ 同学交流自己的解题思路与方法 （五）拓展运用 问题四：给你一条绳子和黑板上作的一条线段AB，你能把它们平均分成两条线段吗？ （让同学独立思考想出办法） 你知道把线段分成两等份的点叫什么吗？猜想一下，给它一个恰如其分的名字。 板书：点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫做线段AB的中点。 再问：分得的线段之间和总线段之间数量上有什么关系？ 即表示为：AM=BM=AB 做一做：练习二：在直线上顺次取A，B，C三点，使得AB=4cm，BC=3cm。如果点O是线段的中点，求线段OB的长度。 请一位同学到黑板上做一做，说说你是怎样得出的结论？其他同学还有没有其它的方法？ 问题五：展示一副图片，图片的内容是这样的：有小狗、小猫还有一根肉骨头。（课本第二节开始的图片） 问：小狗、小猫将沿着怎样的路线去吃那根肉骨头？ （它们都会沿着一条直线（线段）行走） 难道