人教版语文七上咏雪word教学反思(总7页).docVIP

《咏雪》选自六朝志人小说的代表作《世说新语》。古代小说在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言精练、辞意隽永著称。《咏雪》一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的用意是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）——读顺（理解内容）——读美（再现情景）。 　　文章简短，自以为备课充分，预设环节清楚简练，自然流畅，那天天气虽冷，外面一直飘着雨，可我心中豪情万丈，在脑中将教学进程回顾了一遍，信心十足的走进了课堂，引领学生直面文本。 　　师导：说说你知道的古代聪慧有才气少年的故事。 　　学生纷纷举手，一学生讲述了“曹植七岁做诗”的故事。 　　师：同窗们，其实像曹植这样伶俐的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让咱们一路来熟悉他们，和他们交个朋友。 　　教学环节有条不紊，我因势利导，带着学生读准字音，默读课文注释，消灭了重点字词的意思，说了译文，去掉标点查验了学生的朗诵，接着，准备评析课文内容。 　　师：下面请同窗们用“……写出了……”，或“……表现了……”“……说明了……”的句式，结合课文内容说一句话。 　　生1：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”写出了故事发声的时间、地址、人物、事件。 　　生2：“俄而雪骤”说明了雪是由小到大，也写出了谢太傅出题的原因。 　　…… 　　生3：“公大笑乐”表现了谢太傅对他们的回答很满意。 　　生4：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这句说明谢太傅其实更喜欢“未若柳絮因风起”。 　　师：为何呢？ 　　生5：因为文章只介绍了兄女，而不介绍兄子。 　　生6：“公大笑乐”写在“未若柳絮因风起”以后，是不是也是因为这句才大笑呢？ 　　整堂课正向我所预设的方向发展，我将带着学生们欣赏这后一句比前一句美在哪里，我意气风发：“那么，你们以为哪句好？为何？” 　　学生一阵沉默，我继续引导道：“柳絮风一吹，四处飘舞，雪花呢，也是飘飘洒洒……”我张开双手，仿照雪花飘舞的样子，试图带动学生的想象力，可学生仍是有些茫然。我有些急了：“看过下雪吗？”学生这次却是很整齐地摇摇头，高声回答：“没有！”我愣住了，是呀，咱们青田地处江南，又是近海地域，冬暖夏凉，下雪？实在是宝贵一见！突然，有个声音冒出来：“看过了！恍如是二年级仍是三年级的时候……”同窗们纷纷颔首，我正暗自庆幸，谁知学生马上又因为是二年级仍是三年级开始争辩起来！我急忙拉回他们：“想一想看，那时下雪是如何的情景，或是回忆一下，咱们在电视里看到的下雪的情景？”学生又是面面相觑。这时，一只手怯生生的举了起来：“老师，我去年到哈尔滨旅游，看到过雪！”我大喜过望：“快说说看！”“可是……”“没关系，斗胆说！”学生受了鼓舞，高声地说：“老师，我感觉‘撒盐空中差可拟’更好！”一石激起千层浪，学生纷纷竖起了耳朵，“因为那雪，用手抓起来，是冰晶一般的，更像盐！” 　　不要说学生纷纷颔首，我更是意想不到——适才这一切，都是我备课时疏忽了的问题！ 　　天气愈来愈冷了，学生们继续争辩着。面对教学中出现的这个突发事件，我该怎么办呢？ 　　或许是天公作美，窗外竟然零零落落地在雨丝中飘起了些许雪花，渐渐的，白色主宰了天空，下雪了！！ 　　一个学生尖叫起来，其他人都来了兴致，纷纷把头朝向窗外，个个喜出望外。 　　我当机立断说：“同窗们，那么接下去的时间，咱们就去外面欣赏雪景！”马上响起了一片欢呼声。我继续说：“咱们边欣赏，边思考，究竟哪个比喻更好，同时，咱们也再想一想，还能不能说出一两个形容飞雪的比如喻！”学生一涌而出，沉浸在了喜悦的气氛中…… 　　第二天，我再次走进了教室，看着孩子们跃跃欲试的眼神，心中不由一阵激动！ 　　师：昨天，咱们欣赏了雪景，同窗们有什么收获？ 　　生1：我感觉“未若柳絮因风起”这句比喻比较好，因为盐撒下来，和咱们昨天观看的下雪相较，速度太快，雪应该是飘，和柳絮更像，而盐只能是用落！ 　　生2：我也同意这个观点，我还感觉盐下落的线路太直，雪会随风起舞！ 　　生3：我倒感觉“撒盐空中差可拟”更好，雪落在手心里的感觉，是冰的，手感和盐相似，而柳絮应该是暖的。 　　…… 　　生4：我的想法和大家都不一样，我感觉两种比喻都超级高超。从物质上分析，雪更像盐，而从感觉上分析，雪像柳絮，只不过因为两个人比喻的角度不同算了。而且，我感觉出现这两种不同的比喻，和两个人的性别有关系，女孩子更浪漫些，而男生比较理性，所以有盐和柳絮两种截然不同的比喻！ 　　我不仅为和学生们为他的出色发言一路鼓掌大笑起来，真是一群可爱的孩子！接着，学生们又