2019年秋部编版五年级上册数学全册教案.docxVIP

PAGE PAGE # / 149 PAGE PAGE # / 149 第1单元小数乘法 单元学习目标总览 Q93g 本单元主要呈现生活中应用小数计算的数学情境， 激发学生的学习兴趣和动力。小数乘 整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小数计算方法的开始， 学生通过探究，初步感知小 数乘法的计算方法；然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解，归 纳出小数乘法的计算方法，并要求学生将掌握的计算方法灵活应用于实际解题， 提高学生对 小数乘法计算方法的掌握水平；在此基础上，再通过积的近似值的学习，巩固小数乘法的计 算方法，同时让学生理解生活中为什么需要积的近似值以及如何处理积的近似值。 解决问题 是学生体验小数乘法的应用价值的重要途径， 在解决问题的过程中，学生可以掌握一些新的 解决问题的策略，提高解决问题的能力。最后通过整理和复习，沟通本单元知识与知识之间 的联系，提高学生对本单元知识的掌握质量。 .自主探究小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解 释。 .会用“四舍五入”法求取积的近似数。 .理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，并会运用这些定律进行小数乘法的 简便运算，进一步发展学生的数感。 .体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 。国6日 1 小数乘整数 1课时 小数乘小数 2课时 3积的近似数 1课时 4整数乘法运算定律推广到小数 1课时 解决问题 2课时 .重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系， 因此，教学时应紧紧抓住这种联系， 帮助学生将未知转化为已知。 如在第1节例2 0.72X5”的教学中，可提示：“你能将它转 同时获得用转化的思化为整数乘法算式吗？”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程, 想方法去探究新知的本领。 同时获得用转化的思 .指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释，提高推理能力。 在本单元的学习过程中， 学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握， 而是对算理 的理解和表达。因此，教学时应给学生提供充分思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程 作出合理的解释。如教学“ 2.4X 0.8时，应引导学生先说出将因数 2.4和0.8转化为整数 1 24和8的理由，再说出将积缩小到它的 志的理由。这个算理清楚了，在实际操作时，就能 正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。 .注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时， 应注意引导他们去探索因数与积之间的 大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第 4题的练习，还可增加一些类似的练习内容， 并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。 小数乘整数 课时目标导航 小数乘整数。（教材第2?3页例1、例2） .理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。 .理解小数乘整数的算理，会正确计算。 .提高学生主动获取相关信息的能力。 。痣 重点：小数乘整数的计算。 难点：理解小数乘整数的算理。 一、情景引入 .复习整数乘法的意义。 （1）整数乘法的意义是什么？（点名说一说） （2）在乘法算式中，各部分的名称是什么？ （因数、因数、积） .复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。 因数 15 150 1500 1.5 0.15 因数 2 2 2 2 2 积 (1)第二栏与第一栏比较，因数有什么变化，积有什么变化？ 明确：第一个因数扩大到原来的 10倍，第二个因数不变，积也扩大到原来的 10倍。 (2)从前三栏中你发现了什么？ 10明确：一个因数扩大到原来的 10倍、100倍，另一个因数不变，积也扩大到原来的 10 倍、100倍。 ⑶第四栏，不计算能知道积是多少吗? 一， 1 _ 、 1 明确：一个因数缩小到原来的 110,另一个因数不变，积也缩小到原来的 力。 (4)从后两栏中你发现了什么? 、 O10 100明确：一个因数缩小到原来的 七、 、 O 10 100 、学习新课 1.教学教材第2页例1。 (1)创设学习情境。 观察主题图，了解图中的相关信息。 A. 3.5 元 B. 4.6 A. 3.5 元 B. 4.6 元 C. 6.4 元 D. 2.8 元 买3个风筝A多少钱？ (2)探索解决问题方法。 四人一组，展开讨论，探求计算方法，并分享计算方法。 方法一： 3.5 3.5 + 3- 5 1 0- 5 方法二： 3. 5元=3元5角 3元X 3=9元 5角X 3=15角 9元+ 15角=10.5元 方法三： 4元X 3= 12元 5角X 3= 1元5角 12元一1元5角=10.5元 方法四： 3. 5元=35角 3 5 X 3 1 0