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科学教育专业毕业论文 浅析语文教学中的科学教育 [摘要]语文课程包含的内容比较多，会涉及一些科学知识，教师可以充分利用语文课程来渗透科学教育，提高小学生的科学认知水平，为学生今后的语文以及科学知识学习奠定良好的基础。本文阐述了小学语文教学中渗透科学教育的重要性，分析了当前语文教学中渗透科学教育的现状和实施有效教学的策略，以期提高学生的语文学习能力，拓展学生的科学视野，实现语文教学中的科学教育目标。 [关键词]语文教学;科学知识;渗透方法;教学问题 科学素养，是一种明辨是非、去伪存真的素质，提高公民的科学素养，不仅可以有效提升公民的生活质量，也是公民辨别和抵御各类谣言传播的认知基础，更直接关乎我国的科技创新人才的培养和综合国力的提升。基础教育阶段的科学教育是提高公民科学素养的最重要途径。《语文课程标准》中强调：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”而实施新课程改革，全面实现素质教育的核心就是要发展学生的人文精神和科学素养，因此，加强对学生的科学思想和科学精神的教育已成为语文教育责无旁贷的任务。 小学生接受新事物的能力较强，在语文教学过程中教师应结合学生的这一特点积极渗透科学教育，提升学生对语文知识和科学知识的认知水平，使学生在语文课堂上学到更多的自然和人文科学知识，为今后的学习打下坚实的基础。 一、语文教学中渗透科学教育的重要性 语文课程作为小学生的重要课程之一，包含的内容非常丰富，其中也包括自然科学知识。教师在教学时要重视渗透自然科学知识，提高小学生对科学的认知，引导他们通过语文课感受到科学知识的魅力，以利于今后对科学知识的学习。在课堂教学中，语文教师要充分认识到渗透科学知识的重要意义和作用，从小学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。 二、语文教学中渗透科学教育的现状 1.教师渗透科学教育的理念不足 当前大部分小学语文教师在课堂教学中比较重视本学科课程的教学，对于渗透科学教育重视不够，导致学生思维分析比较单一，只是一味按照教师的要求进行学习，对文章中涉及的科学知识理解得比较肤浅。尤其在讲解一些科普类文章时，很多教师不能从科学的角度为学生分析文章结构，学生虽然能够掌握相关的语文知识，但是对于文章中所介绍的一些科学现象一知半解，更缺乏探究科学知识的兴趣，学习成效自然大打折扣。 2.教师科学知识储备得较少 小学语文教师自身的科学知识储备得较少，这是影响语文课程中科学知识渗透的重要因素。笔者在调查中发现，将近53%的小学语文教师为专科师范院校毕业，41%为本科，6%为硕士;其中94%以上的教师为文科出身，对科学知识学习和掌握得较少。因此，许多语文教师在课堂上无法为学生解释一些自然科学现象，教学中对科学知识渗透不足，再加上部分教师由于长期受到传统教育思想的影响，仍然沿袭旧的教学方式，教学方法单一，创新意识缺乏，导致课堂气氛沉闷，学生参与语文学习的积极性和主动性降低。 三、语文教学中渗透科学教育的方法 1.端正学生的科学学习态度 端正学生学习科学知识的态度，就要从学生实际入手，帮助学生解决语文课文中所涉及的科学问题，使学生对一些自然科学和人文科学知识有进一步的了解，增加学生的知识积累，拓展学生思维的宽度。 比如，在教学《跨越百年的美丽》一文时，教师可以通过向学生讲述科学家的故事来传播科学知识，让学生对科学现象有更深入的认知，同时提升学生参与科学知识学习的积极性。如向学生介绍居里夫人：她不仅仅是一个美丽的女人，也是一位独具魅力的伟大科学家，她与丈夫为了提炼出镭元素在烟熏火燎的实验室中进行了三年零九个月的艰苦工作，这种精神值得我们学习。因此，语文教师可以在课堂上向学生介绍居里夫人的其他事迹，培养学生认真、严谨、不怕困难、勇往直前的科学精神，最终达到渗透科学教育的目的。 2.增强学生的人文科学素质 科学的思维方法有利于学生学习各学科知识，因此语文教师在课堂上要注重学法指导，利用相应的人文科学知识来提升学生的学习质量，转变学生的思维方式，增强学生的人文科学素养。 例如，在教授学生《夜晚的实验》一文时，教师可以先提出一系列引导性问题，让学生在问题的指引下有针对性地学习文章，进一步提升对科学知识的认知能力。如“你们认为斯帕拉捷是一个什么样的人?”“你们觉得他做这个实验的原因又是什么?”学生由于知识结构和思维方式不同，会给出不同的答案。一些学生认为斯帕拉捷是一位科学家，当看到蝙蝠能够在夜间自由飞行却不会碰到墙壁的现象时引发了他的好奇心，因此他才想要做这个实验;另一部分学生认为，斯帕拉捷是一个观察能力较强的