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小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报 一、课题的现实意义。 英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。在现代的社会， 语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。 但是现代英语教学却出 现了越来越多的“哑巴英语”。造成这个结果的有三方面原因：老师 的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。由于每个学生在学习目的与 动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统 的班级授课忽视了学生的个体差异， 实行 一刀切 的教学形式， 妨碍 了学生个性、 爱好和特长的发展。 因此我们在小学英语教学中要真正 学生口语方面存在的差异， 我们觉得有必要对学生的口语进行分层指 导，以求提高学生的口语水平，最终达到用英语交际的教学目的。所 以我们选了关于口语教学分层教学研究的课题进行尝试。 二、课题的界定。 小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教， 针对不 同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教 学方法，采取不同的教学手段， 使不同学生的英语水平得到最大限度 的提高。 三、研究实施的理论依据。 “分层次教学”提出的理论依据是因材施教。因材施教”是宋代朱 熹根据自己的理解概括的。 “因材施教”正确含义 : 根据每个学生不同的情况如资质、性格、 能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。 分层，是按差异分出学生的不同程度， 同时给不同程度的学生设置不 同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。 “分层次教学”是一种承认学生 之间存在的个别差异， 并针对这些差异， 着眼于使不同程度的学生能 在原有基础上获得发展的课堂教学策略。 它的特点是学生不断获得成 功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。 四、课题实施预定目标。 1、通过课题研究，让同学们张开嘴，说英语达到 人人敢说英 语，人人会说英语，人人说好英语 的目标，切实提高英语成绩； 2 、切实培养不同层次学生的口语交际能力； 3 、使学生学会合作、沟通，学以致用，增强口语能力，为走向 社会打下扎实基础。 通过课题研究，期望不同层面的学生在英语口语方面有所提高， 让人人敢说英语，人人会说英语，人人说好英语。 五、研究措施和方法。 1、每单元的对话操练熟练掌握，创造机会让学生 走出去 ，或 采取 请进来 的方法让学生所学得以有所用，使每个层次的学生都 得到练习说英语的机会。 2 、 每单元的课文要求 A 层学生能背过并能复述， B层学生会背， C层同学读得熟练。 3、编一些口语考试题目印发给学生，早自习和每天的英语课 开始时给同学们机会练口语。 A 层主要进行话题练习， B 层和 C层主 要进行读课文和回答问题的练习。 4 、 组织同学和外校联手，进行英语辩论赛。根据层次确定不 同的主题，同类别学生进行比赛。 5 、 组织学生参加 英语角 或 英语沙龙 进行口语操练。根据 层次确定不同的主题。 期望通过一学年的课题研究，让同学们张开嘴，说英语！达到 人人 敢说英语，人人会说英语，人人说好英语 的预期目标！ 六、研究内容和进展 1、 拓展口语交际练习的时空，构建开放性的口语交际训练体 系。 学生的口语交际训练主要在英语课上进行， 单纯依靠教材安排的 口语交际训练项目进行练习，口语交际的空间狭小，训练量也不大， 而且对于全体学生的要求是一样的， 这与口语交际训练所要达到的要 求是